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幼儿抗挫折能力的培养

常有幼儿家长对我们教师说：我家的孩子脾气倔强、任性、吃软

不吃硬，你越是批评他越是不行。不少中小学校的教师也反映：有

一定数量的学生一遇到各种各样的困难、挫折，就出现意志消沉，

自暴自弃，砸罐子，踢凳子，有的甚至逃学，离家出走。

我们也时常可以看到某大学的尖子生、社会上的某青年因某些小

事遭受挫折而自杀轻生的报道。以上现象，归根到底实际上是个体

的抗挫折能力差，心理素质不健康的问题。个体在生活目标达成的

过程中遇到困难而无法满足其需要时，就会产生一种消极的情绪体

验——挫折感。个体在遭受挫折后，如果经验有限并且意志力薄弱，

往往就会产生焦虑、自卑丧失信心，产生上述各种现象。因此重视

对幼儿抗挫折能力的培养，磨炼他们的意志和毅力，提高他们的思

想道德素质，使儿童在以后的生活中遇到各种困难和挫折时能应付

自如，就成为我们幼儿工作者当前的一项重要任务。

培养幼儿的抗挫折能力、顾名思义就是要培养幼儿在遭受挫折时

克服行为和心理失常，忍受并超越挫折，建立起积极进取明智的心

理机制，最后获得成功，培养幼儿的抗挫折能力，教育者可从以下

几点着手：

一、通过各种生动活泼的形式和语言提高幼儿对挫折的认识

“万事如意，一帆风顺”只是一种美好的祝愿和理想。我们应该

从小学会和困难作斗争只有勇敢地去克服困难，战胜挫折，才能提

高自身的能力，获得成功的喜悦，创造美好的生活。让幼儿认识到

许多获得成功的人（包括我们自己）正是克服了种种困难才取得成

功。比如，我们在学走路时，就要经历跌倒了爬起来，再跌倒再爬

起来这样一个漫长的经历。跌倒就是困难，就是挫折，爬起来就是

克服困难战胜挫折。又如我们小朋友学习跳绳，在刚开始时一个也

不能跳，后来能跳一个、二个、十个甚至上百个，这也就是由失败

挫折到成功的过程，使幼儿逐步意识到遭受困难和挫折是在所难免

的。

二、在提高幼儿认识的基础上，有意设置一些符合幼儿实际的困

难和挫折

目前，独生子女备受父母长辈的宠爱。他们对孩子保护过度，哪

怕遇到一个小小的困难都会毫不犹豫地给予帮助。孩子摔倒了父母

马上把他扶起来并加以安慰：孩子自己穿不好衣服，父母就为其代

劳等等。这实际上是剥夺了孩于本应经受的对困难和挫折的体验和

实践。教育中我们可以设置小朋友上街迷路了。妈妈不在家，幼儿

个人回家在路中遇到坏人诱骗等情境，让幼儿动脑筋想一想，使幼

儿能面对困难想出克服的办法。当然，设置的情境要适合幼儿的心

理承受能力和理解水平，要把握好困难和问题的难度，从而使幼儿

从小经受一点困难，使他们逐步学会正确对待生活中的挫折，提高

对挫折的耐受力和超越力，并把挫折转化为激发自信心的动力。

三、发现幼儿生活中的困难和挫折，及时帮助分析心理受挫的原

因

幼儿生活中困难和挫折，一般多是低层次的。大多是自身需要和

现实产生矛盾，或是自身的生理心理需求和自身能力不相适应而产

生的。如某幼儿听同学津津乐道讲述游本市白象公园的有趣情景，

从而产生要家长带他去玩的心理需求，而家长因种种原因没能使他

如愿，或某幼儿特别希望自己得到教师的喜欢（宠爱）而教师没能

如他所愿；或是某幼儿希望自己在某一比赛中得奖而引起小朋友及

教师的关注，但由于自身能力而名落孙山等等。教育者及时从幼儿

的情绪变化中发现他们的心理受挫，正确分析原因，总结经验教训，

使幼儿逐渐学会根据自己的能力和客观条件确定期望的目标，做到

量力而行。

四、教会幼儿正确对待挫折的方法

面对挫折，幼儿往往会产生种种消极心理。教育者要教他们正确

对待，在孩子面临困难和挫折或需要解决问题时，教师应及时给予

语言和态度上的鼓励和支持，使幼儿逐渐形成对待挫折的积极态度

和正确的行为方式，尽早靠自己的能力去克服、战胜挫折。我们不

妨可以用：

1.精神胜利法。如幼儿某项比赛名次不理想，教师可以对他说：

还有好多小朋友还不如你，你的成绩已经不错了。

2.鼓励法。如某幼儿在一项比赛中成绩差一点未能得奖，教师可

以帮助找出这次成绩不理想的症结，鼓励他继续努力，下次争取好

的成绩。

3.补偿法。如某幼儿在体育比赛中未能得奖而受挫，但在画画方

面有特长，可以引导他们争取在画画比赛中胜过其他小朋友。

4.创设轻松愉快的物质环境。根据新入园幼儿的年龄特点、兴趣

爱好和需要，精心布置活动室和设置活动角（娃娃家：娃娃家中可

以放上幼儿和家长的生活照片等）。在活动室墙面上可贴一些可爱

的小动物形象、有趣的故事情节；用来自幼儿生活的材料