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实施方案方法计划及可行性分析

导语：根据我国《数学课程标准》要求，培养学生的思

维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及

创新意识。以下XX为大家介绍实施方案方法计划及可行性

分析文章，仅供参考!

实施方案方法计划及可行性分析篇一一、课题的提

出

计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是

从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学

数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培

养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意

计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数

学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，

是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。

实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新

的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学

生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度

上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提

高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计

算过程中，经常会出现这样那样的错误。

小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认

真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学

态度的关键时期。为此，我们确立了《如何在素质教育下培

养小学生计算能力的研究》实验课题，探索如何在平时的教

学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。

二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

根据我国《数学课程标准》要求，培养学生的思维能力、

运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。

其中，培养学生的运算能力是异常重要的，在新课程改革向

纵深推进的过程中，作为一线的数学教师越来越感觉到学生

的计算能力有所下降，许多学校就这方面也进行了一定的研

究，如：提高学生兴趣的情境教学法；呵护学生的心理分层

次作业布置；让学生充满自信的竞赛激励法等等。纵观世界

各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英

国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；

日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间

进行计算的反复训练。

本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理

论，在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结

合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求构

建符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略。

三、课题的理论意义和实践意义

《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求

体会数和运算的意义掌握数的基本运算，重视口算，加强

估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所

学的知识和技能解决实际问题。每一个目标要求都没有离

开算，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何

数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力，这是终

身有益的事情。而且，学习数与计算的过程是培养和发展学

生逻辑思维能力的过程。纵观整个小学数学教学，其中计算

教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；

并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张

数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了

40分，还不包括综合运用中的计算。对此我们想通过此课题

的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学

充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计

算课，做计算题。

四、完成课题研究可行性分析课题组长是我校完全小学

校长，课题组成员有专职教研工作人员作理论及实施方案的

过程指导；有业务校长和有丰富的教学及研究经验的骨干教

师，为新课题的研究打好了必要的基础。

五、课题界定

计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算

正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指

导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正

确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和

计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。

六、课题研究目标及主要内容

1、课题预期目标

通过本课题的研究，分析影响小学生计算能力的各种因

素，认真研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计

算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，培养良

好的计算习惯实现算法的多样化与优化的有机结合，探究家

庭作业的最优化模式，促使学