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关于学前教育化学教学改革的探索

作者：吴琼

来源：《新教育时代·学生版》2018年第02期

摘要：当今时代，高科技发展突飞猛进、社会结构元素繁多，形成社会内需高端化趋

势。学前教育工作者肩负新一代启蒙重任，其专业素养与综合能力受到社会的高度重视。高校

学前教育专业志在培养高素质幼教人才，化学课程在培养专业人才素质中功不可没。本文放眼

于推进高校教育新高度，从不同角度探索化学教学改革思路。

关键词：学前教育专业化学教学改革

在传统教育观念的影响下，一线教学尽管已经得以有效改进、切实创新，但是教师的教学

思路依然受困于教材制定的教学目标，认为只要切实完成教学目标，便可视为完成了教学任

务，殊不知，教材目标与学生的实际需求存在一定的距离，实现教学目标不等于满足社会的真

正需求。鉴于此，一线教师必须结合实际情况，有效改进课堂教学。[1]

随着时代发展的日新月异，社会对于学前教育工作的要求条件也在与日俱增。高校学前教

育专业是培养高素质幼教人才的根本途径，学生具备一定的化学能力可有效促进其专业素养的

形成与发展。鉴于此，化学教师结合学生专业发展的根本需求，切实改进教学思维尤为重要。

笔者立足于高校教育领域，现结合丰富的教学经验，从不同角度探索学前教育专业化学教学的

改革。[2]

一、高校教学改革的意义

徐禧表示：天下之治，有因有革，期于趋时适治罢了。意思是：治理天下的方法，有继续

有变革，但都是为了能合乎时代需要，到达治理的目标。事实上，任何事情发展到一定的程度

都需要进行切实改革，方能满足现实发展的真正需求。教育教学改革的宗旨在于顺应时代发

展，不断培养出切合现实需求的优秀人才，其内涵深刻、意义重大。现以高校学前教育专业之

化学教学为例，来证明这一论点的客观性。

例如，高校化学教师受传统教育思维的影响，在一线教学中往往会过于重视教材所制定的

教学目标，因而忽略学生的实际需求，以至于他们出现学习优秀、能力稀松的不良现象。事实

上，学前教育专业必须以发展幼教素养为方向，化学教学亦需要服务于促进学生专业素养的形

成与发展。鉴于此，化学教师在教学实践中必须将学生的实际需求放在首位，同高科技功能有

机结合，引导他们利用化学思维推进专业技能，并通过探索化学知识而自然发展其专业水平。

如此，方有助于培养真正的实用人才。这说明，教学改革是培养时代优秀人才的根本路径，更

是满足学生发展需求的有力手段。正所谓，“欲穷千里目，更上一层楼。”说的便是改革的意

义。

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二、学前教育化学教学改革的思路

1.简政放权，鼓励学生采取适合自己的学习方式

社会对于“简政放权”的基本解释是：精简政府机构，把经营管理权下放给企业。“简政放

权”是我国实现改革开放的根本条件。在“简政放权”理念的有力推进下，社会各领域人才辈

出、创新不断，为“中国特色社会主义建设”贡献了积极的力量。

将“简政放权”理念应用到课堂教学中，不只可体现师生平等，更能展现教师对学生学习能

力的认可。笔者尝试将“简政放权”制落实在化学教学中，结果，不仅调动了学生的学习热情，

而且还有效发展了他们的专业素养。比如，通过进行“简政放权”，在我们的化学课堂上，已看

不到教师的绝对主导、班委的学习督促、学生的被动学习……取而代之的是教师的启发与鼓

励、学生的大胆发言、同学之间的热烈讨论……活跃的课堂氛围、开放式的学习方法、积极的

学习态度是我们“简政放权”之后的课堂面貌。学生在简化制度约束的化学课堂上，结合自己的

发展需求与价值取向，以教师的课堂引导为基础，采用适合自己的方法进行实验、实践，并对

于化学实践步骤及实验结论进行详细分析、深入研究，研究物质的本质属性、使用范围，且主

动为其设计更新方案。如此，学生不仅切实掌握了化学知识点，而且还有效提升了自身的分

析、设计与创造能力。事实上，学前教育专业学生具备一定的设计与创造能力，正是发展其专

业素养的必然条件。由此可见，“简政放权”为我们的教学改革阐明了思路。

2.课堂学习实用性发展

现实中，高校学生带着满腹经纶走向社会，却往往无用武之地，其原因则归咎于课堂学习

与现实需求的差距。鉴于此，高校教学的改革应建立在课堂实用性的基础上，方能培养出成真

正的有用人才。

学前教育专业之化学课程也不例外，化学教师将教学改革的思路定位于课堂学习的实用

性