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七年级数学上册电子课本湘教版

课件是根据教学大纲的要求，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。

分享了=七年级上册的数学课件，一起来看看吧！

教学目标

一、科学知识与技能

（1）通过实例，感受引入负数的必要性和合理性，能应用正负数表示生活中具有相

反意义的量。

（2）认知有理数的意义，体会有理数应用领域的广泛性。

二、过程与方法

通过实例的导入，认识到负数的产生就是源于生产和生活，会用正、负数则表示具备

恰好相反意义的量，能够按建议对有理数展开分类。

三、情感态度和价值观

体会数学与现实生活的密切联系，进一步增强学生的数学应用领域意识，培养学会分

析问题、解决问题的良好习惯。

教学重难点

教学重点

正数、负数有意义，有理数的意义，能正确对有理数进行分类。

教学难点

对负数的理解以及正确地对有理数进行分类。

教学工具

ppt多媒体课件

教学过程

一、导入新课

大家晓得，数学与数就是密不可分的，现在我们一起来回忆起一下，小学里已经研习

过哪些类型的数？

学生答后，教师指出：小学里学过的数可以分为三类：自然数(正整数)、分数和零

(小数包括在分数之中)，它们都是由于实际需要而产生的．

为了则表示一个人、两只手、……，我们使用整数1，2，……

为了表示“没有人”、“没有羊”、……，我们要用到0．

但在实际生活中，除了许多量无法用上述所说的自然数、零或分数、小数则表示。

二、新课学习

1、某市某一天的最低温度就是零上5℃，最低温度就是零下5℃。必须则表示这两个

温度，如果就用小学研习过的数，都记作5℃，就无法把它们区别确切。它们就是具备恰

好相反意义的两个量。

现实生活中，像这样的相反意义的量还有很多……例如，珠穆朗玛峰高于海平面米，

吐鲁番盆地低于海平面米，“高于”和“低于”其意义是相反的。“运进”和“运出”，

其意义是相反的。

支票上，银行就是怎么区分存款和取现的？

同学们能举例子吗？

学生提问后，教师明确提出：怎样区别恰好相反意义的量才不好呢？

待学生思考后，请学生回答、评议、补充。

教师小结：同学们变成了发明家.甲同学说道，用相同颜色去区分，比如说，红色5℃

则表示零下5℃，黑色5℃则表示零上5℃；乙同学说道，在数字前面提相同符号去区分，

比如说，△5℃则表示零上5℃，×5℃则表示零下5℃……．其实，中国古代数学家就曾

经使用相同的颜色去区分，古时叫作“正算黑，负算赤”．如今这种方法在记账的时候还

采用．所谓“赤字”，就是这样去的。

现在，数学中采用符号来区分，规定零上5℃记作+5℃(读作正5℃)或5℃，把零下5℃

记作-5℃(读作负5℃)。这样，只要在小学里学过的数前面加上“+”或“-”号，就把两

个相反意义的量简明地表示出来了。

使学生用同样的方法则表示出来前面例子中具备恰好相反意义的量：

高于海平面米，记作+米；低于海平面米，记作-米；

教师传授：一对意义恰好相反的量，一个用正数则表示，另一个用负数则表示。

强调，数0既不是正数，也不是负数，它是正、负数的界限，表示“基准”的数，零

不是表示“没有”，它表示一个实际存在的数量。并指出，正数，负数的“+”“-”的符

号是表示性质相反的量，符号写在数字前面，这种符号叫做性质符号。

把正数和零称作非负数

故事：虚伪的零下

在日常生活和生产中大量存有着具备恰好相反意义的量，导入负数全然就是实际的须

要。

历史上，负数曾经到非议，直到16世纪，欧洲大多数的数学家都还不承认负数，他

们觉得“0就是什么也没有”，还有什么东西能够比“什么也没有”还小呢？德国数学家

史蒂芬说：“负数是虚伪的零下”，仅是些记号而已。法国数学家帕斯卡则认为，从0减

去4是胡说八道。

最早辨认出负数的就是我们中国人，我国的“孟子”一书中就存有“邻国之民不加少，

寡人之民不加多”其中“加少”就是增加，即为加之了负数的意思。秦汉时的古代算是经

“九章算术”的方程里明确提出：以掳去正，则买为负；余钱为也已，亏钱为负。三国时

魏国人刘徽在“九章算术”的注释中，则更进一步归纳了正、负数的意义，他明确提出，

两种利害恰好相反的数，分别叫作正数和负数。负数概念的产