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我的教学风格

Documentnumber：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-

常州市田家炳实验中学戴慧

我的教学风格

常州市第五中学王建强

我的教学风格：朴实平和、关注生活、交流互动、启智导行

朴实平和：性格不太张扬的我，常常把上好每节课作为自己一天生活的最精彩呈现。为此，我对自己的课堂不敢有丝毫的懈怠。精心准备、潜心研究，理解并把握好教学的重难点，研究并设计好教学的细节，45分钟的课堂，师生不带有高度紧张的情绪，但却有逻辑严密的思维构筑，师生在朴实平和之中，感受教与学的快乐。我的课堂不求目标高大全，但求内容亲切实。

关注生活：政治课堂教给学生的不仅仅是知识，更要引领学生用政治理论知识和方法去观察并分析生活，提高社会认知水平和适应社会的能力。社会生活、校园生活的热点和焦点问题，经常是我和学生在课堂上一起分析、探讨和体验的最佳情境和素材。为此，我经常浏览并及时收集生活热点、焦点素材，合理恰当地运用到自己的课堂教学中，让学生在课堂上有新体验、真思考。

交流互动：教学相长是恒古不变的真理。我始终不把自己作为知识的权威，而是经常俯下身来，倾听学生的诉求。我确信在教会学生的同时，我自己也不断进步。为此，我精心设计基于现实生活的问题情境，并在问题探究中与学生一起交流、互动、合作。

启智导行：我坚信政治课堂上知识的传授、能力的培养能开启学生的智慧之门；但我更相信，当教师用真理和智慧引导学生学会学习、学会感悟、学会尊重、崇尚平等、追求自由时，学生才能形成更优秀的品行，树立起正确的世界观、人生观和价值观，并以此影响他们的一生。为此，我执着地追求这样一种教育境界：努力让自己的思想和行动在孩子的心灵中留下印痕，而不是只靠简单的知识传授和方法、技能培养成为一个教者；努力在每个孩子灵魂深处播种下自由思想的种子，使自己成为一个真正的教育者。

我的教学风格

过程扎实，方法灵活。联系实际，促进探究。教学相长，师生和谐。

1、过程扎实，方法灵活。我在每上完一节课、一个单元之后，都要整理一个知识结构图，让学生在结构中把握知识，这样的知识才是有效的。帮助学生把书本知识由厚到薄。在结构图中的都是重点知识。在教学中，我加强对学生学习方法的指导，如：怎样才能更好地记忆，怎样才能规范答题，回答辨析题的六个步骤等，通过授人以“渔”的方式，提高学生的能力。

2、联系实际，促进探究。在教学中，善于将教学内容设计为学生所熟悉的、所了解的、所关心的情境，在情景中引领学生关注自身的成长，提高社会认知水平和社会适应能力。注重转变学生的学习方式，在教学中积极探索自主学习、小组合作学习和探究学习的学习方式。

3、教学相长，师生和谐。在教学过程中，我善于学习，善于吸收。不仅向同行学，还向学生学习，做到了教学相长。因为我尊重学生，不耻下问，亲切自然，所

以构建了和谐的师生关系。

我的教学风格

常州市安家中学顾松乔

教学风格：基于生活诱思探究学教互动平等和谐

基于生活：我在思想政治课上所运用的材料往往是学生周边常耳闻目睹却又颇感困惑的事例，贴近生活，联系实际，在对材料的设问上力图要求学生把自己“摆进”材料中去，身临其境，让学生“现身说法”，有感而发。体现了知行统一的教学原则，突出了思想政治课鲜明的学科特点。

诱思探究:在课堂设计要更多地考虑有利于学生学会思考、善于思考，同时要结合教学进度，讲最新材料、讲热点材料、以材料为载体、用知识作辅垫，通过讨论、辨论等方法，拓展教学时空，在讲解中，引发学生争论，鼓励学生有自己的见解。对学生的不同思路不轻易否定，培养学生学习的成就感，思维创新的愉悦感。不断拓展学生的知识视野，提高想象能力和创新思维，

学教互动：我把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚和谐的交往、沟通、理解和合作，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学的统一的交互作用的过程。在这种动态生成的课堂中，教与学是双向的，互动的，包括师生互动，生生互动，人境互动。我与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长。同时在指

导学生自主学习，自主发展的互动教学中，提供足够的针对性服务，以帮助每个学生实现适合自己的个性化智能建构。

平等和谐：在课堂教学中，本人总是面带微笑，用平易近人的语气神态与学生交流对话；摒弃“师者为尊”，让每一个学生有被尊重的体验；做学生的“大朋友”，真挚坦率地与学生平等相处，创造出一种宽松和谐的氛围，建立

起融洽和谐的师生关系。

实、趣、活、新

——浅谈我的教学风格

江苏省溧阳中学史晓中

1．联系实际，求真务实。

思想政治课的生命在于理论联系实际。在教学中，我善于引导学生关注身边的实际、社会生活的实际，用学生身边的事来解读书