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高效课堂的教学反思5篇

高效课堂的教学反思（篇1）

自去年开学，我校即被市教育局定为高效课堂试点学校以来，学校主抓高效课

堂的教学研究，每周一课的评讲让我们每个人受益斐浅。学校又专门为打造高效

课堂，成了教科研窒，形成了“三轮五步十环”的课堂模式。后来通过不断学习，

现在对于如何做到让自己的课堂是高效的心里有了一个明确的认识。下面我就从

什么是一节高效课堂，以及怎能样做到课堂教学的高效性谈一谈自己的点滴体

会。

现在新课改进行得热火朝天，在课堂教学中“自主合作探究”一些老师孜孜追

求的目标。虽然教学中强调精讲多练，但也不是一些教师认为的：“自主合作探

究”学习就是教师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15

分钟，超过这个时间就不是一节好课。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的

“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”，追求整齐划一；一味追求课堂教学

手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”，看起来教师像是一个出色的演

员。特别是公开课示范课或观摩课，更是让人觉得如此，一切为了表演，哗众取

宠。特别是一节课里面需要老师讲得，及时纠正的，补充的，强调的也不敢多讲

了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。我们初中化学教学针对的是有了一

定得知识储备得学生，但有些必要的知识是很难理解的。针对这一现象有关专家

提出我们老师有上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的知识需要老师总结

的，还是需要我们老师来讲。需要及时指导的，还需要及时的讲。学生只有深刻

领会了基础知识，再经过不断的练习才能灵活运用。于是我们老师就变得无所适

从，到底什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课到底讲多长时间是丈二和尚摸

不着头脑。一些定性定量的模式对教育只能是束缚，实在是没有太多高明之处。

高效课堂是针对课堂教学的无效性低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态

的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作

中的升华认识，在一节课的时间里高效率高质量地完成教学任务促进学生获得高

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效发展。课堂教学是师生的双边活动，化学教学过程不但是知识传授的过程，也

是锻炼实践的过程，更是师生情感交流的过程。转化成我自己的理解就是让学生

在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，

从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热

爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，化学教学高效课堂效益评价主要标

准是，学生参与实验技能社会适应，三个领域的掌握情况。另外还要看老师，老

师是否以学生为中心，是否依据模式备课上课；是否体现了三维目标，培养了学

习能力；还要四看教师的学案备课。

教师是否了解教材，是否了解学生，是否使用导学案上课，是否充分使用和调

动了小组，是否组织了当堂达标测评，是否注重学习方法，关注学习过程，不能

囚禁学生的创新思维，更不能用特定的格式把教育装在从别人那里拿来的框子

里。

总之，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展高效地实现预期

教学目标。

高效课堂的教学反思（篇2）

古人云：“无规矩不成方圆。”对于课堂教学来说，良好的常规是提高教学效

率的法宝。近年来，随着课堂教学改革的不断深入，课堂教学以“开放性”的方

式为主，于是课堂常常出现了过于“活跃”的现象。而有的学生则乘机游离于课

堂，形成假学习的状态，教师对其难以监控，如果强行制止和管理，则会干扰其

他学生的正常思维进程，使课堂教学效果大打折扣。因此，加强课堂常规管理，

已成为我们进行课堂教学改革的又一个重点。那么，教师该如何抓好课堂教学常

规，组织好课堂教学，提高教学效率呢？

一精心设计教学内容，使课堂教学井然有序

精彩的课堂教学导入，是整个教学过程的序幕。俗话说：“良好的开端是成功

的一半。”因此，一个好的课堂导入应该是自然的，能迅速让学生进入学习状态

的。如语文课上可以有“问题导入”“课题导入”“故事导入”等等。同时，开

课引导语设计的好坏也直接关系到能否在开始上课时建立一个良好的授课氛围，

从而影响到一节课的教学效果。所以，我们一定要注意导入的科学性时间性，一

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定要简明实用，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主，要紧扣教学目标，这样才能充

分发挥导入的作用。

二精心设计教学过程，有利于促进学生的学习兴趣