信息技术在小学语文情境教学中的有效性研究 论文 .pdfVIP

信息技术在小学语文情境教学中的有效性研究

摘要：传统教学模式下的小学语文教学，多以讲授教学为主，故十分枯燥和乏味，很难调动

学生的学习积极性和主动性。因此本文对信息技术在小学语文情境教学中的有效性进行研究，以

望借鉴。

关键词：信息技术、小学语文、教学情境

引言：在新课程标准下，小学语文教师应注重学生语核心素养的培养，应用信息技术构建语

文教学情境，并在此基础上开展教学活动，则有助于上述目标目标的达成。因此研究此项课题，

其意义十分重大。

一、关理论

1、建构主义理论

建构主义由瑞士学者皮亚杰首次提出，他认为学习者主动学习，且参与意义建

构的过程就是有效的学习。由此可见，学者是否具备主动学习的意识和条件尤为关

键，而基于信息技术构建教学情境，开展情境教学，则可以实现这一目的，具体表

现在教师可以通过创设问题情境的方式，引导学生带着问题去学习，然后对所学知

识进行意义建构，最终完成对知识的内化。

2、有效教育理论

有效教育理论要求教师尊重学生的个体化差异，通过教育资源的有效利用，完

成教学情境的创设，教师所创设的教学情境，应充满趣味性，能够激发学生的参与

兴趣。充满趣味性的课堂环境，有助于学生发散自身的思维，并与他人进行互动交

流，学生综合能力会在学习的过程中不断增强。

二、信息技术在小学语文情境教学中的应用

《七律•长征》是小学语文的重要课文，是毛主席在红军长征后的创作。

主要讲述了红军在长征期间遇到的困难险阻，并赞扬他们不畏艰险的精神。

通过这篇课文的学习，可以培养学生的坚韧不拔和不畏困难的品质。为增强教

学效果，某教师在语文情境教学中对信息技术进行了应用，具体如下所述：

1、应用信息技术，还原历史情境

在教学期间，教师让学生利用网上查询红军长征期间的历史，了解红军长征的

艰难险阻，以丰富教学资源。事实上，在课堂教学开始前，学生已经在教师的引导

下，对红军长征产生了初步了解，但仅局限于文本，故效果较为有限。而信息技术

的应用，可以将文本转化为图片和视频，使学习资料由静态的文本变为动态视频，

在学生眼前呈现出跨越时间和空间的历史情境，使其学习积极性被充分调动，其探

索欲望因此被激发。普通的课文学习，也会在信息技术应用的条件下，变为充满趣

味性的探究活动。

2、应用信息技术，激发学习动力

国外知名教育专家指出，小学阶段的学生，其认知思维尚未成熟，对于事物的

思维，通常仅停留在事物表面，不会过多的考虑内在。简言之，就是形象思维处在

主导地位，因此很难理解较为抽象的事物，与数学等学科比，语文文本的抽象程

度较低，但仅凭借语文教师的口述，依然无法达成预期的目的。而信息技术则可以

解决此类问题。具体表现在教师可以利用多媒体播放与文本密切关的视频，给予

学生视觉和听觉上的双重享受。凭借这种教学方式，将枯燥和抽象的文本内容转化

为具有动态性质的视频，便于学习者更好的理解所学知识，并在此基础上，实现对

知识的意义建构。

教师在进行《长征》教学时，为充分发挥语文教学情境的作用，更好让学生融

入其中，感受到长征的艰辛，故在课前利用多媒体播放了有关红军长征的歌曲，通

过歌词、旋律和视频，激发学生的情感共鸣，学生的学习积极性也因此被激发。在

此基础上，教师通过语言引导的方式，将学生引入到语［1］文教学情境之中。

3、应用信息技术，攻克教学难点

小学生年龄较小，心智尚未发育成熟，在理解和感受语言方面尚存在一定的欠

缺，如果语文教学内容与现实生活距离较远，则难以理解。此时，需［2］要教师借助

信息技术，攻克教学难点，降低学习难度。

以该教师为例，教师在进行《长征•七律》教学时，发现学生在学习时感到十分

困惑，在了解后得知，学生对这一段的历史了解较少，故理解难度偏大。为降低学

生的理解难度，教师在教学课件中插入了红军长征路线图，并利用红线箭头标注红

军的长征路线，主要包括五岭、金沙江以及乌蒙山等等，每到一个点，教师都会结

合诗句，为学生描述历史，带领学生重温长征时期的艰苦岁月。

教学结果表明，在语文教学情境中应用信息技术手段，可以让学生对诗中的关

键词语进行正确理解，比如：逶迤、云崖暖等等，在正确解读这些词语后，学生才

能对这段历史产生更加直观的理解，教师所展示的长征路线图，也会被他们