“互换性与测量技术”课程双语教学的探索 .pdf

龙源期刊网

“互换性与测量技术”课程双语教学的探索

作者：刘良文

来源：《读与写·教育教学版》2011年第05期

摘要：“互换性与测量技术”以ISO标准的内容为主线，适合双语教学。本文以课程的专业

术语为切入点，将专业知识、英语学习结合起来，注重科学与人文的贯通。比较了此课程的不

同教学方法，评论各种方法的效果。认为双语教学时能够比较全面地做到“直接联系原则”。应

当注意的在课外要下功夫，学生要自习到大致明白，教师要备到胸有成竹。并给出大量实例佐

证。

关键词：双语教学标准教学方法

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-1578(2011)05-0036-02

1、引言

经济全球化、信息社会化、文明交融化，我们生活在一个知识更新越来越快，综合竞争日

趋激烈的时代。中国的崛起取决于大批视野开阔、知识全面的高素质人才。双语教学是我国高

等教育与国际接轨，接受新世纪挑战和教育改革发展的必然趋势，也是当前教学改革的热点和

重点。

双语教学(Bilingualeducation)指在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学(Theuse

ofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects)。据此将双语教学分为

三种实施类型：浸入式(immersion)、保持式(maintenance)、过渡式(transitional)。狭义的双语教

学指一种教学方法；广义的双语教学包括教学方法并扩展到教育模式和教育制度。

地方性高校实施双语教学过程中，承受着师资、教材、教学经验各方面的压力。李华认

为：在双语教材使用及教学过程中，突出的亮点是专业词汇的涉入，学生不仅成倍地增加了非

母语词汇积累，而且在语言文字的奥妙上兴味盎然，这都成为双语教学实施过程中的和谐因素

和动力源泉。我们在制定双语教学计划时，重点放在专业基础课程上，瞄准三条线：专业课程

学习连贯线、英语学习连贯线以及专业课程与英语学习之间的相贯线。将双语课程当点，以

“点”带线。教学实践时，将双语课程的专业术语为突破口，扩展至面。期望达到：“若江海之

浸，膏泽之润，涣然冰释，怡然理顺，然后为得也。”笔者曾经教过常规的《互换性与测量技

术》课程，也尝试用双语方法讲授此课。谨将教学的实践与思索总结出来，就正于行家里手。

龙源期刊网

2、《互换性与测量技术》双语教学的背景

“互换性与测量技术”是高等院校机械类、仪器仪表类和机电相结合类各专业必需的主干技

术基础课程。本课程内容主要是国家标准及其应用。而我国的国标都是参照了ISO相关内容制

定的。ISO内容安排规范，文字表达严谨，国际通用，非常适合作为双语教学的课程内容。另

外，标准化意味着宏观上的社会精细分工、全球分配资源；意味着微观上的各自达标才能成

材。从培养文理兼通的创新人才来讲，本课程也比较适合开展双语教学。

让我们比较一下不同的教学法讲解公差、偏差、误差三个基本概念时，会有什么不同的效

果。

2.1汉语讲授加言语直观

讲解要点：概念定义，概念异同，概念之外延。

(1)允许尺寸的变动量称为尺寸公差(简称公差)。

(2)某一尺寸减去基本尺寸所得的代数值即为尺寸偏差(简称偏差)。

(3)一个量的观测值或计算值与其真值之差称误差。

极限偏差用于限制实际偏差，公差用于限制误差；偏差取决于加工机床的调整，公差反映

加工的难易程度。

2.2汉语讲授加图像直观

要点同上，参见图1。图中涉及的概念加以解释如下：

极限偏差：分为上偏差(ES和es)和下偏差(EI和ei)，指最大或最小极限尺寸减去基本尺寸

所得的代数差(ES=D-D，El=D-D)。可以大于、小于或等于零，用于限制实际偏差。

maxmin

基本偏差：指用以确定公差带相对于零线位置的上偏差或下偏差，一般指离零线距离最近

的那个偏差(即图中的EI和es)。基本偏差已经标准化，可以通过查表获得。

龙源期刊网