第六单元《综合性学习-我的语文生活》部编版语文七年级下册 .pdf

第六单元《综合性学习-我的语文生活》教学设计

课标分析

教育部发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，

培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”这是

旨在倡导一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，培养他们的终身学习的愿望和能力，

意义深远。新教材七下册“我的语文生活”就落实了这个要求。学生经过一年的初中生活，心中会有一个疑

问——学的知识是否有用。关于这个疑问，我们要重视，并合理引导。因为随着学习负担的加重，学生会产

生厌学情绪，只有让学生了解学习的知识是有用的，语文就在我们身边，我们每时每刻都要用到，学生才会

自觉克服厌学情绪，振作精神，努力学习。初一的学生在经过一年的初中语文学习，有了一定的经验，在此

基础上，安排在最后，进行一次综合性学习活动（我的语文生活），算是对这一年的一个总结，也算是对今

后语文学习的一个引领，承上启下，让语文深入到生活中，在生活中学习语文，在语文学习中感悟生活。让

学生感到：生活与语文，息息相关，密不可分，学习就是生活，生活中无处不可学习。所以，本次综合性学

习非常重要，初一一年的语文学习，这最后的一笔是“画龙点睛”

教材分析

《我的语文生活》隶属于人教版（六三制）七年级下册第六单元，是一堂综合性学习活动课。本次综合

性学习以观察、实践和积累为主要活动方式，实施过程中引导学生走出校园，走向社会，走向生活，认真观

察生活中的语文现象，在生活中学习语文，让学生明白生活中处处有语文，也让学生懂得语文在生活中的重

要性和实用性。本活动课的教学重点就是学生的校外实践的引导，在实践中认识语文在生活中的运用。难点

是广告的创作。本活动课，前期课外实践过程要早安排，最好提前一周安排，让学生利用课外进行实践，尤

其是周末，有组织的进行团队课外实践，培养学生的实践能力、协作能力，收集、分析和整理的能力；课堂

教学过程，基本上是学生的一个汇报过程，在汇报过程中，同学们可以相互讨论，共同学习。一、“正眼看

招牌”。这一活动旨在引导学生从教室走向社会，关注身边的语文现象，在生活中学习语文，在生活中运用

语文。学生走到大街上，面对之前视而不见的招牌会有一种既熟悉又陌生的感觉。招牌不仅是店铺的广告，

代表店铺的个性文化，还能反映一个地区的地域环境和人文环境的特点。这一活动的主旨在于引导学生关

注“名字”的文化意义，学生在这个过程中，会有一种“外行看热闹，行家看门道”的体验感。二、“我来

写广告”。引导学生关注不同媒介的广告，拓宽视野。学生记录广告并对精彩的广告词进行分析时，教师相

机引导学生多角度进行赏析，注重语文的角度，多关注广告词中的修辞、炼字等手法，并鼓励学生尝试学以

致用。三、“寻找‘最美对联’”。对联是中国传统文化的精华，在活动中要引导学生搜集、鉴赏我国历代流

传的经典对联，同时指导学生走出教室，搜集、欣赏本地有特点的对联。分享交流环节引导学生从语文的角

度鉴赏“最美对联”。

学情分析

在学习本综合性学习时，学生已经有了一年的初中学习生活，积累了大量的知识和语文学习经验；也已

经完成了从小学到初中的一个转变，对生活和学习有了自己的看法和理解。初一的学生大多好奇心较强，总

喜欢教师讲一些课本之外的知识，也比较善于观察和思考，同时也善于表现自己。他们也可以熟练的运用网

络、借助相关书籍和其他资源，去收集相关的信息。而且，同学们对自己感兴趣的语文活动表现出极大的兴

趣。这些是学习本课的有利因素。但此时的孩子对社会生活只停留在片面的认知，对学习也基本停留在“听

从老师的安排”。学生平日里学习任务较重，接触社会的机会和时间较少，甚至有些学生“两耳不闻窗外

事”，《我的语文生活》是一个很好的引导他们走出学校走向社会的机会。所以，本课的教学，以学生实践活

动为主，老师只起到引导作用，放手学生磨合、体验、互助、提高，成为课堂的主导者，使课堂真正地“活”

起来，学生才能有自己的收获。学生的基础不同，社会活动能力更是差别甚大，所以课前分好了小组，让他

们共同完成任务，相互学习。

教学目标：

知识与能力：

1、养成在生活中学习语文的良好习惯。

2、提高规范用字的能力。

3、增强对广告词、对联的欣赏能力。

过程与方法：

引导学生搜集社会生活中的语文现象，观察、思考、应用与创造，掌握收集、处理信息的方法。让学生

利用丰富的网上资源和课处资料，养成自主学习与探究的能力。

情感态度与价值观：

通过本综合性学习活动的开展，让学生感受汉语的魅