思维导图在学科教学中的应用研究应用专项方案.doc

《思维导图在学科教学中应用》研究方案

南京市天景山小学“友善用脑”课题组

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一、课题提出背景

1、时代发展需要

思维导图利用图文并重技巧，把各级专题关系用相互隶属和相关层级图表现出来，把专题关键词和图像、颜色等建立记忆链接，充足利用左右脑机能，利用记忆、阅读、思维规律，帮助大家在科学和艺术、逻辑和想象之间平衡发展，从而开启人类大脑无限潜能。所以，思维导图含有推进人类思维强大功效。\o"思维导图记忆法宝"伴随研究深入，中国外教授皆认为：思维导图为人类提供了有效思维图形工具，能够开启人类大脑无限潜能。现在全球已经有大约2.5亿人使用思维导图。在教育、医学、农业、工业、气象、管理等各个领域，思维导图全部发挥过巨大作用。

2、个体发展需要

在当今世界中,个体学习能力已成为一项最基础生存能力。但现在学生学习效率普遍比较低,无法适应时代要求。所以,培养高品质思维是教育工作者最关键任务之一。作为一名学生,仅凭个体狭隘学习经验和传统思维习惯是不行,只有在学习过程中主动有效地进行思维训练,提升思维宽广性、深刻性、独到性、辩证性、灵活性,培养求异思维能力,才能真正成为一名聪慧、紧跟时代步伐前进优异学习者。

3、学校提升教育教学质量需要。

教育质量是立校之本，教育主体是学生，教育质量优劣很大程度上取决于学生学习效率。进入二十一世纪，世界各国全部在研究学习效率问题，但因为没有科学学习方法引导，造成了学生学习效率低、被动学习局面。在“友善用脑”教学中,思维导图是备受老师和学生喜爱教学方法之一。思维导图是一个打开大脑潜能强有力图解工具,它同时利用大脑皮层全部智能,包含词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知,帮助学生更有效地学习,更清楚地思维,更轻易地记忆。科学地提升学习效率。所以，必将成为提升教育教学质量新增加点。

二、课题界定

1、思维导图：这是英国著名学者东尼·博赞在19世纪70年代早期创建一个新型笔记方法，它以放射性思索为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化思维工具，能够全方面调动左脑逻辑、次序、条例、文字、数字和右脑图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充足开发，从而极大地激发大家发明性思维能力。

2、思维导图在学科教学中应用：在学科教学中，经过制作思维导图帮助学生掌握正确有效学习方法策略，建立系统完整知识框架体系，对学习课程进行有效资源整合，使整个教学过程和步骤设计愈加系统、科学、有效。

三、理论依据

新西兰教育家克里斯蒂把脑科学、心理学和教育学知识融为一体，吸纳了多元智能、思维导图、暗示感应教学法、健脑操等教育理论和教育方法，结合自己几十年教学经验提出了友善用脑教育理论。该理论认为：“全部学生全部是天生学习者”，在学习上要“发展学生全部制”，学校任务是使学生“学会学习”，在学习上“假如学生无法适应我（老师）教学方法，则就让我（老师）教会她们以她们自己方法学习”。这些思想表现了以学生为本，以人为本情怀。友善用脑提出一系列适应孩子身心健康教学方法，不仅遵照了科学规律，而且富有强烈人性化色彩，极大地吸引了老师、学生和家长注意力，为实施素质教育提供了切实可行思绪和方法。

四、研究目标和内容

（一）研究目标

1、经过本课题研究，培养学生学习爱好，调动学生学习主动性，保持学生学习主动性，引导学生由被动学习转变为主动学习，提升她们自尊心和自信心。

2、经过本课题研究，帮助学生找到适合本身学习方法，培养学生自学能力，提升学生主动探究质量和程度。

3、经过本课题研究，帮助学生构建知识网络，明确知识之间联络，唤起和强化她们主体参与意识。

4、经过本课题研究，主动开展思维训练、提升学生思维能力、思维深度和思维广度。

5、经过本课题研究，帮助学生形成良好思维品质，经过制作思维导图，培养学生思维发散性、系统性、流畅性和深刻性。

6、经过本课题研究，提升老师思维导图教学研究能力，产生一批代表性思维导图优异教学案例，形成我校教研特色。

（二）具体研究内容

1、思维导图原理及目标理性探究。

2、思维导图在教学过程中制作方法及指导实践研究。

（1）老师在课堂教学中利用和指导研究；

（2）学生制作思维导图实践研究。

3、思维导图促进学生创新能力培养研究。

4、思维导图促进学生形成良好思维品质研究。

五、研究方法和手段

1、文件法——关键利用于对相关友善用脑中思维导图理论检索、调查、分析、整理，为本课题研究奠定正确研究方向和强有力理论支撑。

2、行动研究法——关键利用于各子课题研究过程当中。在日常教育活动和教学过程中，利用思维导图进行教育教学，促进学生形成良好思维品质，培养主动探究和创新能力。

3、比较研究法——在课题研究过程当中，经过实施思维导图和传统教育方法进行比较，不停调整方向，不停充实内容，让课题真正起源于教育教学，服务于教育教学。