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课程思政优秀教学案例汇编（附详细教学设计）

教学案例：《中国近现代史纲要》

【课程背景】

《中国近现代史纲要》是高等教育中的一门重要课程，旨在帮

助学生全面了解中国近现代史的重要事件、变革和发展。在教

学中，思政教育是必不可少的组成部分，通过对重大历史事件

的分析和讨论，引导学生进行思考和思想启蒙。

【教学目标】

1.了解中国近代史的重要事件和发展过程；

2.掌握中国近代史的基本知识点；

3.培养学生批判性思维和判断能力；

4.加强对道德和价值观念的教育。

【教学内容】

1.中国近代史的起点和发展；

2.中国近代史的重要事件和人物；

3.中国近代史的社会、经济和文化变革；

4.中国近代史的国际影响和地位。

【教学过程】

一、导入（5分钟）

利用图片、录音、视频等多媒体手段导入课堂，让学生对中国

近代史有一个整体的概念，并引发学生的思考。

二、知识讲解（20分钟）

以重要事件和人物为线索，逐步向学生介绍中国近代史的发展

过程和关键节点。通过讲解和举例，帮助学生掌握基本的历史

知识和事件背景。

三、讨论和分析（15分钟）

将学生分成小组，让每个小组选择一个具有代表性的历史事件

或人物，进行讨论和分析。引导学生深入了解事件或人物的背

景、原因和影响，并就其中涉及的道德和价值观进行辩论和思

考。

四、展示和总结（10分钟）

每个小组派代表向全班展示他们的研究结果和观点，并就其他

小组的观点提出自己的看法。最后，教师总结全班的讨论和思

考，强调中国近代史的重要性和价值。

五、作业布置（5分钟）

布置相关的阅读和写作作业，要求学生进一步深入了解中国近

代史，并结合课堂讨论的内容，撰写一篇关于历史事件或人物

的短文。

【教学评价】

1.通过课堂讨论和小组研究，学生能够深入了解中国近代史的

重要事件和人物，培养了批判性思维和判断能力；

2.学生在辩论和思考中逐步形成自己的观点，增强了道德和价

值观念的教育；

3.通过作业的布置，能够进一步巩固和运用所学知识，促进学

科综合能力的提升。

以上是一篇关于《中国近现代史纲要》课程的思政优秀教学案

例，通过引导学生深入了解中国近代史的重要事件和发展过程，

并引发对道德和价值观念的思考，达到了课程思政的教育目标。

「继续写相关内容1000字」

六、巩固与拓展（20分钟）

为了巩固学生对课堂内容的理解和掌握，接下来的教学活动将

注重拓展知识面，并加强与学生的互动。

1.学生自学任务：教师布置一些与本节课内容相关的阅读材料，

要求学生自主阅读，并总结其中的重要观点和见解。这可以激

发学生的主动学习意识，提高他们的自主学习能力。

2.导入新知：教师在学生自学完成后，可以选择其中一个重要

观点或见解进行导入，引导学生进一步思考和探究。

3.小组合作活动：教师将学生分为小组，每个小组选择一个自

己感兴趣的中国近代史主题进行深入研究。可以是某一位重要

人物的生平和贡献，或是某个历史事件的背景和影响等。小组

成员可以分工合作，共同整理资料，并准备一个精彩的小组展

示。

4.小组展示和讨论：每个小组派代表轮流进行展示，其他小组

成员和全班学生可以提出问题、发表评论或提供建议。教师可

以针对每个展示进行点评，展示小组可以提供更多详细的解释

和讨论。

七、总结与反思（10分钟）

教师在课堂结束前，对本节课的教学进行总结和反思。

1.总结重难点：教师可以总结本节课的重要内容和学生的学习

反馈，强调关键知识点和思考要点。

2.学生反思：教师可以要求学生回顾整节课的学习过程，分享

个人感悟和收获，以及对自己的不足和改进方向的思考。

3.教师反思：教师可以对本节课的设计与实施进行自我评估，

反思自己的教学方法和效果，并提出进一步改进的建议。

八、课后作业（5分钟）

教师可以布置相应的课后作业，要求学生对本节课的内容进行

总结和思考，并提出自己的问题和见解。

通过以上教学案例，我们可以看到在《中国近现代史纲要》这

门课程中，思政教育起到了重要的作用。通过对重大历史事件

和人物的研究，学生成为了思考者、批判者，培养了批判性思

维和判断能力。同时，教师引导学生关注道德和价值观念，引

发了学生对历史事件和人物的道德判断和反思。通过小组合作

和展示，学生更加深入地了解了中国近代史的重要事件和人物，

并在集体讨论中提升了合作和沟通能力。

这篇思政优秀教学案例的设计，注重将思政教育融入课程教学

中，拓展学生的知识面，培养学生的综合能力。通过课堂讨论、

小组展示等形式，激发了学生的主动性和创造