《活了100万次的猫》导读课.docx

《活了100万次的猫》导读课设计

德清县实验学校倪斌丽

教学目标:

1.指导学生阅读绘本，抓住细节，边读边思，培养学生理解、感悟、联想、想象的能力。

2．深入理解文本所蕴含的主题，引导学生抓住猫前半生心酸的生活经历和遇到白猫之后的生活经历做对比，感受文本中关于爱、关于生与死等几大主题。

3．指导学生能仿照绘本，大胆想象进行创编。

教学重难点：

指导学生能仿照绘本，大胆想象进行创编，同时感受文本中关于爱、关于生与死等几大主题。

教学过程：

课前谈话：

1.今天我们来聊聊关于猫的话题，那些同学家里养过猫，请你说说你家的猫。

2.我们来看看这些猫，你认识它吗？你能用一句话说说它的特点。

3.你们讨论得意犹未尽，看来影视作品中的每一只猫都有着自己的特点，而且给大家带来了很多快乐。

一、揭示课题，大胆质疑。

1.今天我们也要来认识另一只猫。（出示封面）这是一个绘本故事。你们读过绘本吗？怎么来读绘本故事呢？

2.对，我们读绘本应该要图文结合地读，(出示:图文结合)我们先来看图，猜猜，这只猫会是一只怎样的猫？

3.故事的开头是这样介绍这只猫的。（出示第一幅的内容）指名读

听完介绍，你有什么问题吗？

4.带着这些疑问，我们一起走进故事——《活了一百万次的猫》，看看这只猫投胎在那些家庭，想追求什么呢？

二、走进文本，了解情节。

1.出示国王篇。指名读。讨论：国王喜欢猫吗？从哪儿知道的？猫为什么不哭？为什么不喜欢呢？

(猫讨厌战争，喜欢和平，更喜欢自由，所以他不喜欢国王。猫又投在谁家呢？)

2.出示水手篇。指名读。

讨论：如果你是猫，喜欢做水手的猫吗？为什么？

(猫不会游泳，水手却把它带在船上生活，虽然鱼吃不完，但只能趴在船上，不能跑，不能跳，不能爬，多不自在，不喜欢。)

3.出示魔术师篇。指名读。

讨论：我们读完就知道猫不喜欢魔术师，为什么呢？

(魔术师把猫当成它的道具，每一次表演时，猫都提心吊胆，更不用说自由了。)

4.这只猫一次次地寻找幸福，一次次地对幸福失望，他还有可能去了谁的家，遭遇到了什么事呢？以至于猫已经不在乎死亡了。我们可以大胆猜想。（出示：大胆猜想）指名说。

三、仿照文本，进行创编。

1.我们也来仿照刚才的几次经历写写。出示3篇短文。

2.默读，找找这三篇短文哪些地方有相同或相似的？指名说。

是呀，开头是写猫谁的猫，接着写主人是怎样对待它的，最后以具体事例来写结果。

3.拿出作业纸，按上面的要求来写吧。

我会仿照绘本来创编：按三部分来写，语句通顺，语言有趣。

4.交流，以要求来进行评价。

5.同桌互评。

6.绘本中还写到了其他经历，想看吗？

7.猫就这样死了又活，活了又死，死对猫来说已经不在乎了，这些别人强加给它的生活，别人给他的宠爱，它都觉得讨厌，这些生活它觉得的是“生不如死。”

猫似乎什么也不喜欢，不要锦衣玉食的王宫生活，不要风浪中的刺激，不要魔术的变幻莫测，不要小偷的偷偷摸摸，不要老太太的安逸，不要小女孩的活泼，那么虎斑猫究竟要的是什么？指名说。

四、续读文本，感悟哲理。

1.出示图文：后来，猫不再是别人的猫了。成了一只野猫。猫头一次变成了自己的猫。猫太喜欢自己了。怎么说呢，漂亮的虎斑猫终于变成了漂亮的野猫。

师读，看图，你觉得此时的猫怎样？（想睡就睡，想吃就吃，再也没人管它，多么的自在，多么的舒展啊！）

2.成了自己的猫，没人给他吃的和喝的，下面我们看下去，他怎么活的呢？

出示图文：不管是哪一只母猫，都想成为他的新娘。有的送条大鱼当礼物，有的献上新鲜的老鼠，有的送来了稀罕的草药，还有的去舔她那漂亮的虎斑纹。可猫却说：“我可死过100万次呢！我才不吃这一套！”因为猫比谁都喜欢自己。

指名读，为什么他不吃这一套？把自己当做虎斑猫，说说心里话。

3.有许多人给我献过殷勤，给过我宠爱，给过我礼物。现在你们给我这么些东西，我才不稀罕呢？不屑一顾，我可死过100万次，我可不想成为你们的猫。可是，有一天，情况发生了变化。

4.出示图文，指名对读，其他部分一起读。

你看，人家献殷勤给他，他不要，现在他向谁献殷勤呀？白猫只说了三个“噢”，爱理不理的。他还要跟白猫献殷勤，为什么？

白猫从来没有给他献过殷勤，这是一只独立的白猫，自由的白猫，这点正好跟虎斑猫相似的。

5.出示图文。开火车指名读。

此时猫不仅喜欢自己，更喜欢自己的家人。为什么这只猫再也没有活过来？

前面100万次的猫被别人100万次的宠爱过，那是被爱。猫的前半生可以说是“生不如死”，因为它没有自由；而当它真正