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2022新课标中小学信息技术学科

课堂教学基本要求

义务教育信息科技课程旨在培养科学精神和科学伦理，提升

自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全

观，提升数字素养与技能。

一、课堂教学准备

（一）理解课标要求

课程标准是教学的依据，认真研读课程标准，理解课标所体

现的新理念，把握教学内容的深度及广度。用课程标准来指导

教学，把握教学方向，明确教学目的，选择教学方法。通过研

究教材来理解课程标准，同时用课程标准来驾驭教材。认真分

析、研读教材，领会教材知识体系，设计意图，明确教材单元

及课时教学目标，理清教学重点，理解每节课教学内容在单元

中的地位和作用。根据教学实际情况，充分挖掘教材所蕴涵的

教育因素，有效、合理地使用教材。

（二）分析教学实际

注重学情分析，通过多种渠道了解学生的学习基础、学习态

度、学习能力、兴趣爱好、家庭数字化环境，研判学习可能遇

到的困难。信息技术教育与学校教学设施设备情况息息相关，

不同的教学设备，就会用不同的教学方法，因此，在分析学生

情况的同时，也需要对学校的设施设备情况进行分析，然后采

用与之相适应的教学方法。

熟悉教学所必需的硬件和软件环境，检查计算机设备、网络

设备、教学辅助设备、教学用具等教学硬件设施，关注网络环

境、教学软件是否与教学设计一致，安装并调试好相关的教学

课件和学习素材等教学资源。

（三）制定学期教学计划

学期教学计划是指对一个学期教学内容作一个总体安排，教

学计划包括整册教材分析、学情分析、分阶段教学目标与要求、

学期评价方案、教学进度安排等。

二、课堂教学设计

教学设计应进行“教学评”一体化设计，注重学习单元设计。

在单元设计框架下，进行每一节课的教学设计。

（一）撰写单元教学设计

确定单元教学目标。主要突出学科核心素养的培养，在教学

目标的描述中，教学目标与学科核心素养都要考虑到。通过对

单元内容的分析，确定具体、可操作、可观察、可量化的教学

目标。分析单元教学内容。分析单元内容在整个教材体系中的

地位与作用，理出本单元的知识结构图，分析单元内容要求和

重要的思想方法，突出重点与难点。单元评价方式。可采用小

组评价、个人评价和作品评价的方

式进行。单元进度安排。根据本单元的内容，结合学生实际对

单元授课时数进行恰当的分配处理，并排出进度表。

（二）撰写课时教学设计

教学设计要体现教师教什么和学生学什么，如何通过一些教

与学的方法和手段达到教学目标，将教学的整个过程反映出来。

教案设计包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教

学难点、教学资源准备、教学过程（含设计思路）、板书设计、

教学后记等内容。它更多强调的是细节、操作、行为、语言、

设问、作业、板书、教学后记。

三、课堂教学实施

（一）创设情景，生成问题

创设学习情境。在课堂教学中，要根据教学内容精心创设各

种教学情境，激发学生的学习动机和好奇心。情境的创设应符

学生学习的心理特点和生活实际，把学生的认知活动和情感活

动结合起来。创设问题情景，让学生把解决实际问题的愿望转

移到学习新知识的兴趣上，感受信息技术与现实生活的密切联

系。

（二）组织活动，建构知识

信息技术的课堂教学，要根据学生的学习情况，围绕学习任

务，开展以目标为导向、以学生学习为中心、以学习任务为驱

动的学习活动。学习活动要有明确的目标指向，多个活动之间

要有内在的逻辑，体现结构化；活动形式要丰富多样，体现趣

味性。要运用多种教学策略，围绕学科核心素养（信息意识、

计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任），精练学科大

概念，使学习活动富有实效。

（三）提供素材，活化知识

在教学实施过程中，选取学生身边真实的信息问题，充分利

用课程资源，围绕学生的学习活动提供丰富多样的、能自主操

作的教学素材，让学生在解决问题的过程中获得知识，在自主

探究的过程中形成一定的意识和能力，培养学生的学科核心素

养。

（四）巩固深化

注重课堂小结，小结内容应包含本课所获得的知识、所掌握

的技能、学生课堂上的表现等。重视学生对学习内容的梳理，

在教学中要给学生自我总结的空间。

（五）课堂作业的设计与实施

应根据课堂的教学目标、教学内容和教学重点等设计课堂作

业，作业要有梯度，面向不同层次学生。可利用网络平台、FTP、

电子邮件、作业提交系统等进行作业的收发和管理，要及时进

行作业批改、记录、反馈。教师在学生示范操作、典型作品展

示环节应该培养学生正确的技术观、思想观和审美观。

四、课堂教学评价

教学评价以教学