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小学语文核心素养下的低年级识字教学 论文 .pdf

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小学语文核心素养下的低年级识字教学

摘要:核心素养的培养与新课程标准要求的提出相辅相成,教师想要贯彻落实

新课程标准就需要重视对学生们核心素养的培养,重视剖析各个学科核心素养的深

层次内涵。因此,教师在教学时应该重视教学方法的更新,重视体会核心素养的内

在要求。在小学阶段,学生识字是最基础的一个环节。教师在教学时应该重视对于

学生各方面能力的培养,充分利用各种教学工具,调动学生学习积极性,让学生学

习效与学科素养稳步提升。

关键词:小学语文;核心素养;低年级识字教学

引言:核心素养对每一个学科都有不同的要求,这些要求指明了对学生能力培

养的主要方向。有了核心素养的要求和约束,教师在教学时会更有侧重点。

从语文学科而言,核心素养主要包括了学生们的语文基础知识,对语言和文字

的运用能力,语文思维,语文习惯等,要实现能够培养起学生健全的人格,分析社

会生活中的问题。而识字作为学生语文学科学习展开的基础,更需要教师在识字教

学时重视对于学生们核心素养的培养,让学生们的语文知识内涵更加丰富,为学生

接下来的语文学习奠定基础。

一、重视分析汉字组成,培养学生语文思维

在识字时通常会将汉字进行拆分教学,了解一个汉字的组成,了解它的部首。

学生们学习的汉字都是非常有限的,通过汉字的各个组成部分可以大致猜出这

一个汉字所表达的意思。分析这一个汉字内涵的过程就是对于学生们语文思维的培

养过程。因此,教师在教学时应该重视对汉字的组成教学,让学生们能够了解汉字

的组成部分,从而掌握汉字的写法,培养学生们的语文思维。

例如,在学习《观潮》这一篇课文时,学生们需要掌握的生词主要包括潮、堤、

阔、渐、犹、崩、震、盼教师在进行教学时就可以从字的组成分析,让学生们展

开字词的学习。如潮是由它的部首三点水和朝拜的“朝”组合而成。学生们之前已

经学过了朝拜的朝〃,在记忆潮水的潮这一个字时会更加快速。教师在教学时就可以

在此基础上让学生去寻找与该字相同部首的词,如江、河、湖、海再如〃盼〃这一

个字,教师在教学时就可以让学生思考这个字的组成部分包括什么,思考什么时候

会“盼〃?应该如何进行组词呢?可以组成期盼,盼望,这都表现了一种期待和思念的

感情。从这个词的组成包括一个目一个分。因为分别所以才会期待,而期待是如何

表现呢,可能是一个人在目不转睛的看着远方,表达出的思念之感。教师在教学时

就可以引导学生去从字的组成去分析这一个字,为什么会是这种组成,为什么会表

达这样一种含义,从字形体会到它所表达的情感。通过这种分析能够让学生们对字

的含义有更加深刻的理解和认知,能够培养学生们的语文思维、锻炼逻辑能力。

二、重视汉字读音教学,提高学生语言水平

识字需要让学生看到一个汉字知道这个汉字代表什么意思,更需要准确的将这

个汉字读出来,而读汉字就是一个非常重要的过程。我国地域广阔,不同地方的也

会有方言,方言都会影响学生们汉字的读音。对于一些方言特征较为明显的地区,

在汉字读音教学时,教师更应该注意让学生们准确发音。尤其是在低年级,学生们的

汉字学习刚刚开始,如果此时出现一些错误并且养成习惯在今后更改是非常困难的。

因此,教师在教学时应该重视对汉字的读音教学,让学生们在足够的语言对话交流

过程中培养学生们的语言水平。

例如,在学习《古诗三首》这一部分内容时,其中主要包括的古诗有《暮江

吟》,《题西林壁》和《雪梅》。在古诗词中有很多词语都是以通假字的形式出现,

如果教师不对其加以强调,那么学生可能就会对这一个字词的学习产生疑问。除此

之外,教师在古诗词教学是更应该重视对于学生们的读音,保证学生准确读出每一

个字词,并且组合成为一个句子,让学生能够有感情地读出这首词,表达出诗人所

表达的情感。在这三首古诗词学习时主要学习到的生字包括了暮、吟、侧、降、逊、

输学生在学习时最容易混淆的就是平翘舌音如侧和输此类字词,有很多学生在读

词类字词时不能准确区分平翘舌音,一旦学生养成习惯那么以后在读词时就会出现

平翘舌不分的情况。教师在教学时应该重点对学生们的读音进行纠正,类似于吟这

一类的字词其拼音为yin,但有很多同学粗心大意将其记忆为ying,那么对于这一类

粗心大意以致出现读音不准的情况,教师就应该让学生多次反复阅读以准确发音。

为了能够让每一个字都准确发音,教师在练习时不应该让学生们局限于单个的字,

应该让学生们再读古诗词,或者是在其他句子中让学生去读这一个字,才能更准确

的考察学生们对

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