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六年级数学教学案例（优秀7篇）

六年级数学下册《比例尺》优秀教学案例篇一

教学目标：

使学生理解的含义，会根据线段比例尺图上距离或实际距离。

教学重难点：

根据线段比例尺求图和实际距离

教学过程

一、导入新课

上节我们学习了一些比例尺的知识，我们学过的比例尺都是用数值来标明的，除了数值

比例尺外，还有线段比例尺呢？这就是我们这节课要学习的内容。

二、新课

1、线段比例尺是在图上附有一条注有数量线段，用来表示和地面上相对应的实际距离，

同学们可以翻开教科书第51页，看右下角有一幅地图，地图的下面就有一条线段比例尺，

它上面有0、50和100几个数，还注明了长度单位“千米”，这些数和单位表示什么意思呢？

2、如果知道了两个城市之间的图上距离，你能不能计算出这两个城市之间的实际距离？

让学生在地图上找到沈阳和长春这两个城市，并量出它们的距离是多少厘米，再想一想：要

求地面上这两个城市之间的实际距离大约是多少千米，该怎样计算？让学生说怎样列式。

50×5.5=275（千米）

3、你能不能把这个地图上的线段比例尺改写成数值比例尺？怎么改写？

三、课堂练习

完成练习十五的第4~8题

四、课堂小结

五、创意作业：

在地图上找出我们的家乡和北京，并计算出它们离多远。如果用50千米的线段比例尺，

你能画出它们在图上的距离吗？同学们试一试。

数学教学反思案例篇二

本课时教学提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。整个教学过程中，

由于创设了各种生活情境，极大地激发了学生的学习兴趣，积极主动地投入到学习中去。

在对新知识的探究中，采用以旧带新，由浅入深，循序渐进的结构，符合学生思维活动

的特点。同时运用合理、多样化的学习方法，把独立思考与合作交流有机结合，激发了学生

的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生发展。课堂中学生的思维活跃，学得轻

松愉快，学生在经历生活的情境中掌握了数学知识，获得了解并感受了数学与生活的密切联

系，较好地实现了教学目标，并获得了积极的情感体验。

在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对学生学习方法的

指导。但在学习评价上还做得不够，评价比较单一，语言的激励性还不够，因此缺乏一种感

召力。

数学教学反思案例篇三

在课堂教学中，指导学生掌握科学的学习方法，是提高学习质量的重要途径，是培养、

发展学生能力，实现教育面向未来的需要。先人有“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不

善学者，师勤而功半，又从而怨之”的经验之谈。法国生物学家贝尔纳也说：“良好的方法，

能使我们更好地运用天赋的才能；而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”教学是双边活动，

教师采用什么样的教法，学生必然采取相应的学法。教师应当研究学法，改进教法。学前

班数学活动中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式

有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。

数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿

的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，

同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。

设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干“。”赛“中增勇气”。

所以，设计数学游戏，安排课堂活动时应注意下面几个方面：

游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉

快地学。如富于思考启发性的“猜谜”、富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝

卜”等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自

觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养

了学生良好的学习习惯和组织纪律性。直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”

与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导

学生由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、

“找邻居”、“找朋友”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生

活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鹅，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。”