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在阅读活动中促进幼儿深度学习

摘要：深度学习是一种重要的学习品质，对幼儿而言，绘本阅读不仅是幼儿

的学习对象，也是幼儿学习的重要途径与方法。因此，在幼儿园阅读教学中，教

师不仅要有意识地引导幼儿学会阅读，同时还要支持幼儿在阅读中展开深度学习,

获得深度阅读的体验。文章基于阅读活动，探析提升幼儿深度学习的策略，以供

大家参考。

关键词：幼儿阅读;阅读活动;深度学习

一、深度学习的概述及当前绘本阅读教学现状

（一）深度学习的概述

深度学习是一种以建构主义理论为基的学习方式，其更强调学习者在学习

过程中的参与表现情况，具有理解与批判、联想与建构、迁移与应用特点。简单

来说，深度学习的过程就是知识迁移的过程，它有助于学习者提高自身的决策与

问题解决能力。

随着深度学习热潮的掀起，幼儿深度学习也逐渐受到社会各界的关注。而幼

儿早期阅读活动则是深度学习开展的重要载体和平台。幼儿早期阅读材料以绘本

为主，而绘本故事则蕴含着非常丰富的内容。教师通过筛选、解读绘本，并以合

适的方式引导幼儿学习绘本，有利于幼儿在阅读绘本故事、观察图画的过程中产

生情感体验，迁移己有经验，并在潜移默化中获得思维能力的培养和发展。这一

过程和教育学家冯晓霞所说的深度学习相契合。但需要注意的是，幼儿绘本阅读

中的深度学习并非让幼儿通过大量阅读认识更多的汉字，而是要引导幼儿在阅读

过程中学会解决“问题”。也就是说，深度学习不能超越幼儿认知能力进行超前

化、小学化教学，而是应引导幼儿在绘本阅读中积极获取知识经验，积极建立新

旧知识的连接，实现知识的迁移与应用。这就要求教师在组织幼儿开展绘本阅读

活动时必须做好绘本的筛选与深度解读，将有价值、有意义的绘本作为阅读活动

的载体，以多元化的阅读活动形式为手段，使幼儿获得深度学习体验，促进幼儿

深度学习。

（二）当前幼儿阅读活动现状

阅读是幼儿园语言活动的重要组成部分，以绘本阅读为主。当前幼儿阅读活

动在开展过程中还存在“浅”“散”“乱”等问题，影响了深度学习教学目标的

实现。就当前幼儿阅读活动现状来看，多数幼儿教师在具体教学中重视引导幼儿

根据设计好的活动流程来展开阅读，也就是为幼儿规定好“读什么”“如何

读”“和谁一起读”。在这种阅读模式下，幼儿多是在教师的提问下进行思考回

答，处于浅层学习状态。这种单纯的“一问一答”式的阅读活动，虽然能够在一

定程度上引导幼儿展开思考探索，但是也容易限制幼儿的思维，不利于幼儿在阅

读中主动、积极地展开深度思考。因此，教师要积极优化幼儿阅读活动形式，在

阅读活动中拓展幼儿阅读的深度和广度，使幼儿实现深度学习。

二、阅读活动中促进幼儿深度学习的支持策略

幼儿阅读教学以绘本教学为主。绘本以图画为主，辅以少量文字的形式，其

内容丰富，主题多元，颜色艳丽，符合幼儿的身心发展规律，容易被幼儿喜爱，

能激发幼儿的阅读兴趣。因此，幼儿园早期阅读活动的开展多以绘本为载体。在

具体教学中，教师应积极挖掘绘本中的教育价值，充分做好绘本教学设计工作，

使幼儿全身心地走进绘本，达到促进幼儿深度学习的效果。教师具体可以从以下

几个方面探索促进幼儿深度学习的支持策略。

（一）重视绘本价值筛选，提升绘本选择的合理性

目前，市面上的绘本非常多，而绘本选择情况通常会直接影响阅读活动的整

体效果，也直接关系到幼儿深度学习的效果。因此，在开展阅读活动前，教师必

须做好绘本价值筛选，提升绘本选择的合理性、科学性，为幼儿深度学习奠定良

好的基。幼儿园教师在实际教学中，必须充分考虑幼儿的身心发展规律、年龄

特点以及深度学习的教育目标，并以此为依据，为幼儿选择优质的“精神食粮”，

保证绘本的质量与品质，为幼儿深度学习提供必要的阅读材料支持。幼儿阅读绘

本的选择应加强对以下三个方面的重视。

1.绘本应有鲜明的主题

幼儿绘本内容繁多，所涉及的主题类型多样，生命、尊严、友情、亲情、科

学、智慧、自然环境等均是幼儿绘本中比较常见的主题类型，同时也是对幼儿成

长发展有积极影响的内容。因此，在选择绘本阅读材料时，教师需要充分考虑绘

本主题的多样性、平衡性，以达到丰富幼儿阅读体验、锻炼幼儿语言表达能力的

效果。

2.绘本应有典型教育意义

育人价值是绘本教学的最终目的，而具有育人价值的绘本也可为幼儿深度阅

读提供良好条件。因此，在进行绘本选择时，教师要充分解读绘本的价