第三章 幼儿园教育评价方法.pptx

幼儿园教育评价

第三章幼儿园教育评价方法

学习目标1能够运用不同的幼儿园教育评价方法2了解幼儿园教育评价方法的种类11

小尊尼的一百四十四小时尊尼不够两岁，他的母亲入医院生孩子，把尊尼送到托儿所居住，布比派助手录下尊尼在托儿所一周的过程。第一天，尊尼在陌生环境中的恐俱及失落，对其他孩子的侵略完全没有抵抗。他的一双大眼睛满是彷徨，四处找寻父母的影踪。第二天，他父亲来看他，小尊尼兴奋得不得了，父亲离去后，尊尼望着大门不肯走开。第三天，父亲没有来，尊尼蹲在门前伤心极了，他哭了很久，哭倦了，走去靠在托儿所保姆脚下，自已找寻安慰。第四天，父亲来了，尊尼不肯前去迎接他，父亲带给他礼物，他也推开，自已抱着小熊猫，伤心地躲在一角吮手指，对父亲作消极的控诉。第五、六天，他开始适应托儿所的环境，紧随着托儿所保姆，生怕这位刚熟识的新妈妈也会离他而去。尊尼的无助，及对父母的绝望，引起看过这纪录片的观众无限愤怒，有人甚至责怪布比，为什么见到孩子这样受苦都不加援手，只顾做他那没有“人性”的实验。事实上，如果没有布比的研究，很多人都不知道孩子的感觉有多敏锐，也不曾知道，人的一生，由孩童开始，就要接受一顶又一顶的失落：失落稳坐母胎中安全感、失落父母的全部关注、失落….

分析：这则文字选自李维榕的《家庭故事》，讲述的是布比(John?Bowlby)为研究孩子与父母间的归属关系，用录像机跟随幼儿的身体语言及面部表情，详细记载他们与父母间相依的连带关系。在这则记录中观察者按照时间顺序详尽描述小尊尼的行为。这种观察记录的方法属于轶事记录法。在幼儿园中，还有哪些记录和评价的方法呢？本章将来学习这些内容。

目录第一节观察法第二节调查法第四节档案袋评价法第三节测验法

第一节观察法

案例一位英国医生让他的学生们亲口尝一尝糖尿病人尿的味道，并当场做了示范：他当众用手指蘸了一下尿，舌头舔了一下手指，然后要求学生完全按照他的样子重复这一个过程。学生们都极不情愿做这种事，但是又不得不做。于是勉强地尝了一点，都说糖尿病人的尿是甜的。这时医生笑着对他们的学生说：“我让你们完全按照我的样子重复我的动作，可是你们谁也没有仔细观察我是怎样做的。我伸到尿里去的是中指，而用舌头舔的是食指。好了，现在你们真的知道了糖尿病人的尿是甜的，这很好。但你们更应该要记住的是忽视观察细节的教训。”

观察法是指研究者凭借自身的感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对观察对象的自然活动状态进行系统、深人地观察，以获得评价对象客观资料的方法。

观察主要的特征有：(1)客观性。将观察对象置于自然状态下，不去干涉观察对象的日常行为表现。（2)目的性。科学观察具有明确的观察任务与目的。（3)计划性。研究者对于观察的内容、时间、场景以及反映状况要有明确的规定，并按照要求去实施。（4）系统性。系统地观察和记录是观察法的基本要求。（5）可验证性。对研究对象的自然生活状态进行研究，是真实可信的，经得起重复观察验证。（6）专业性。科学的观察法要求观察人员要受到一定的专业训练。

一、观察法的分类直接观察间接观察结构观察和无结构观察参与性观察和非参与性观察ABCD自然观察和实验室观察

一、观察法的分类1.直接观察和间接观察直接观察是指不借助仪器，依靠自身眼、耳等感官去直接感知、观察对象，从而获取感性材料的方法。间接观察是指借助于各种仪器来进行观察，获得感性材料的方法。

一、观察法的分类2.参与性观察和非参与性观察参与性观察是观察者参与到观察对象的活动之中，系统地收集资料的方法。参与性观察又根据参与程度分为完全参与观察和不完全参与观察两种：完全参与观察是指观察者隐瞒自己的身份和研究目的，自然地加人到被观察的群体之中。不完全参与是指观察者不隐瞒自己的身份和研究目的，在被观察者接纳后进行观察。非参与性观察是观察者不介人观察对象的活动，而是作为一位旁观者置身于他所观察的情境之外。

3.结构观察和无结构观察结构观察法是有明确的评价目标、对象和范围，有详细的观察计划、步骤和设计。在观察时基本上按照设计的步骤进行。它的特点是结构严谨，计划周密，观察过程标准化。无结构观察是观察者依据观察现场的实际情况，通过文字、声音或影像等手段将自然状态下发生的活动和现象，全面而真实地记录下来的方法。

观察对象对象年龄观察地点观察时间活动内容时间分段幼儿行为解释与评价9：20—9：259：25—9：309：30—9：35自由游戏中的儿童行为观察表

4.自然观察和实验室观察自然观察是指在日常生活的自然状态下