“互联网+”打造小学道德与法治高效课堂的路径探索 论文.doc

“互联网+”打造小学道德与法治高效课堂的路径探索

摘要：随着科技的发展，“互联网+”与各学科的整合变成现代信息技术与学科课程相结合、相融合的新课题与新趋势。利用“互联网+”打造小学道德与法治的高效课堂，是时代不断发展和进步的需求。作为一名专职道德与法治教师，笔者结合一线课堂，从激发学生的学习兴趣、积极地课堂互动、突破学习的重难点、促进情感的升华、落实课后实践，五个方面说一说如何利用“互联网+”打造小学道德与法治高效课堂。

关键词：互联网+，学习兴趣，课堂互动，突破重难点，情感升华，课后实践

引言：“改革创新是时代精神，青少年是最活跃的群体，思政课建设要向改革创新要活力。”“互联网+”为我们展现了课堂教学的无限可能。同样，科学技术的发展让更多的少年儿童较早地接触到电子产品与互联网，想要提高课堂教学效率，仅仅依靠教材上的资源已经不能满足学生的学习需求。在实际的教学活动中，每一位教师都要用好“互联网+”，创造有利于学生学习的学习情境，打造高效的道德与法治课堂。

一、巧用“互联网+”激发学习兴趣

著名教育家布鲁纳曾经说过：“最好的学习刺激，乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是最好的老师。小学生的好奇心很强，对图片、音乐、视频等感觉敏锐、兴趣浓厚，“互联网+”拥有丰富的图片、视频、动画、音乐等素材，如果能结合教学活动，在课前收集制作相关的课件材料，有利于创设生活化情境，激发学生兴趣，从而获得良好的教学效果。

例如四年级下册《这些东西从哪里来》第三课时，《从“中国制造”到“中国创造”》，教学重点之一是激发学生对祖国的热爱之情，激发学生的民族自豪感和责任感。笔者所在为城区小学，四年级的学生对国内经济已经有所了解，但对我国经济发展认识不充分，不自信。因此，在导入环节，我利用多媒体网络资源做了一个“品名连连看”，将物品现在的名称与解放前的名称连起来。学生完成这个活动后，会提出质疑：为什么解放前的物品，都带一个“洋”字呢？这个疑问能激发学生的学习兴趣。有了学习兴趣，2在接下来的环节，通过图片（图2）和视频让学生了解疫情下有担当的中国制造，直观的情境让学生为祖国的发展感到骄傲和自豪，情感得到升华，民族自豪感油然而生。

图1品名连连看图2中国出口的防疫物资

再如六年级下册《地球——我们的家园》，这一课的主要教学目标是：理解地球是人类的家园，感悟人与自然和谐相处，懂得珍爱地球，树立环保意识。六年级的学生，已经接触过很多环保的话题，如果再按常规的教学思路导入，不仅学生会感到枯燥、无味，而且会营造出一种说教感，无形中拉开学生与教材、课堂之间的距离。所以，我利用互联网选择了一个视频——《假如人类突然消失，地球会怎样》。从一个假设开始联想、推断，引起学生的好奇心。视频最后总结：“如果人类突然消失，3000万年以后，地球就能抹去所有人类存在的痕迹。由此可见地球是一个较为稳固的生态系统。没有人类，地球依然可以过得很好，而没有地球，我们人类将无法生存。”这个视频引发学生反向思考。学生们震撼于这个视频结论，不仅整体感知了地球环境，而且对这节课的学习，产生了浓厚的兴趣。

二、善用“互联网+”实现课堂互动

新课程提倡学生是学习的主体，道德与的法治又是一门活动性、综合性课程，课堂互动在教学过程中具有重要作用。这就要求我们教师在课堂教学中，根据课程标准、教材的特点和学生实际，充分地利用各种条件实现课堂的互动。

三年级下册《不一样的你我他》第一课时，教材中设计了一个展开想象的活动——“同圆不同画”，旨在引导学生看到同学们的不同创意，从而认识到人与人之间想法不同。同学们的作品如果由老师一一展示不但浪费时间，而且容易打乱课堂整体节奏。不能体现学生学习主体地位。这时候，就要发挥智慧课堂平板的作用了：每位同学画好后用桌上的平板电脑拍摄上传，老师在大屏幕上展示学生们不同的构思。这样既保证了同学们课堂的参与性、互动性，又能营造良好的学习氛围。

六年级下册《科技发展造福人类》第二课时“科技改变世界”，教学目标要求学生了解科技在改变世界中起到了重要作用。如果拘泥于传统的知识讲授，将教材中涉及的科技人物以及科技理念、原理一一讲解，脱离了学生的实际生活，学生只能被动地接受，学习效率较低。于是，上课之前，我把学生们熟悉的智能机器人之一——小度，带到课堂。课堂上，孩子们积极地向小度提出和本节课相关的科技问题，认真地分析小度的回答。轻松的学习氛围，充分的互动，帮助孩子们从“要我学”到“我要学”的转变。

三、依托“互联网+”突破重难点

建构主义理论告诉我们：“知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中，借助他人（教师或学生）的帮助，通过意义建构的方式获得的。”很多知识，仅仅依靠讲授不一定能达到最佳效果，而借助表现力强、信息量大的互联网可以让学生通过直观的画面，引导他们在原有的知识经验上，获取新的知识。