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彩球温度计的制作

（适合于8、9年级建议教学时间：160分钟）

温州育英国际实验学校汪浩

项目设计

（一）项目背景

科技发展日新月异，测量温度的温度计对精度和测量范围的要求越来越高，因此出现了各种不同的温度计。“纳米开氏温度计”是世界上最灵敏的温度计，它能够测量3/100000000度的微妙温差变化；“纳米管温度计”被认定为世界上最小的温度计，当温度变化时，通过电子显微镜读取温度值，可用于检测电子线路、测定毛细血管的温度。原上海某发电厂165米高的烟囱被改建成一支硕大的温度计，随时给浦江两岸的世博园区“量体温”，这支长达165米的温度计堪称世界最大的温度计，同时也是全球最高的气象信号塔。面对层出不穷的温度计，学生会发问世界上第一支温度计是什么样子？原理又是什么？我们能否自己动手制作一个温度计？带着学生的思考和对科学探究欲，本项目以“浮力”知识为载体，让学生通过实物展示观察现象、思考问题、发现问题、理解原理和设计方案，最终解决真实问题。

在8年级关于浮力学习的过程中，依据《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》，学生需要通过实验认识阿基米德原理和浮沉条件，并解释生活和生产中的常见现象。由此，将“彩球温度计制作”引入本STEAM项目的主要学习任务，利用身边的材料设计和制作成品。

学习目标

本项目各个环节的学习能够渗透合作学习，培养学生的沟通能力，进而有助于学生融入集体，体验成功的快乐；以学生原有的知识为起点，以学生的认知规律为基础，教师创设问题情境，以问题的发现、释疑、设计、创造来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，并最终通过启发和鼓励学生观察现象、提出问题、建立猜想、发表见解、动手制作、展示评价。

学习过程中为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生将自己所学知识应用于解决实际问题、引发评价，达到培养学生创新精神和创新能力的一种学习方式；对产品进行质疑、评价和再创造，从而最终形成成品进行展示。

科学（S）：

（1）通过观察“彩球温度计”升温后小球运动状态的改变，尝试分析彩球温度计的制作原理；

（2）通过原理和相关材料分析，学会根据彩球温度计特点选择合适材料制作彩球温度计；

（3）了解温度计的发展史，理解科技的发展对测量仪器有了更丰富、实际的要求，理解科学、技术和工程的关系。

（4）理解“结构”、“原理”和“工程”的关系。

技术（T）

根据设计方案学会选择合适的材料，制作相应的成品。

学会使用电子天平和恒温水浴锅的技能。

工程（E）

能从真实情境中结合条件提炼出问题，理解“结构”“原理”的关系，体验工程设计的一般过程。

通过成品制作过程，培养学生沟通、合作能力，初步形成对产品不足产生的批判性思维及评价、创造能力。

艺术（A）

通过不同角度设计，让成品更加美观。

数学（M）

根据提供的数据，学会选择合适的制作材料。

利用二力平衡F浮=G物和阿基米德原理F浮=ρ液gV排等公式计算，精准控制“结构”的质量。

项目实施

项目准备

知识准备：

1.利用网络了解温度计的发展史，了解各种温度计的工作原理。

2.利用网络了解生活中常见材料的热膨胀系数。

仪器、材料准备：

学生器材：（按照每小组用量）平板电脑1台、电子天平1台、（双黄连口服液）玻璃瓶子5个、（网络购买）塑料瓶子5个、注射器（5ml和1ml各1个）、量筒（筒体）、水、煤油、温度计1个、烧杯（500ml）1个、恒温水浴锅1台

教师器材：彩球温度计1个、烧杯（500ml）1个、热水、平板电脑1台

教学APP：希沃教学助手

项目流程

本STEAM项目实施过程主要分为提出问题、准备阶段、阐述制作、展示评价和拓展提升五个模块，1.提出问题

1.提出问题

情境导入：观察彩球温度计的工作过程。

明确问题：设计并制作一个“彩球温度计”。

2.准备阶段

3.阐述制作

4.展示评价

5.拓展提升

知识准备：阿基米德原理、二力平衡、物体浮沉条件、物体热膨胀系数。

技能准备：电子天平使用、恒温水浴锅使用、注射器使用。

任务1：观察现象，分析小球运动状态变化的原因。

任务2：设计“彩球温度计”并选择合适材料。

任务3：展示并优化方案。

任务4：制作并调试成品。

小组汇报：自制“彩球温度计”的制作经验分享和产品优点的介绍。

总结评价：点评各组产品的优缺点、小结制作“彩球温度计”的设计及知识、方法。

根据浮力知识设计出其他精度更高的温度计。

（三）实施过程

1.提出问题

教师首先展示“彩球温度计”实物，介绍彩球温度计结构，然后演示“彩球温度计”工作过程中彩球的浮沉情况发生的变化。引导学生对单个彩球浮沉情况发生改变产生思考、提出问题，根据学生提出问题，教师引导总结，得出本次STEAM项目需要解决的问题：

“彩球温度计”的原理是什么？

制作“彩球温度计”的液体和瓶子的材料需