部编版小学语文四年级下册第八单元《海的女儿》大单元课时讲解设计.pptxVIP

1课时教学被单篇教材限制住，不能实现“整个单元的主题任务”课时之间缺乏关联，不能对语文要素进行层次性的训练课时内部教学活动的安排没有层次性，不能体现教学评一致性大单元现在大家都在强调、探索落实。用课时教学来落实大单元，或多或少出现了问题。选题原因基于以上问题进行本次分享，希望能给老师们带来启发和收获。不成熟、不完善的地方，欢迎各位批评指正。

大单元视域下《海的女儿》课时活动设计分享人：许祥莉

壹贰如何进行“课时设计”具体课时设计展示分享内容大单元视角下的“课时设计”叁课时设计反思

壹如何进行“课时设计”分享内容四年级下册第八单元《海的女儿》

如何进行“课时设计”01教什么02如何教03教到什么程度确定主题和任务教学时活动的安排作业的设计一节好的课时设计的标准评价的设计

课时设计之“教什么”单元主题解读四年级下册第八单元，从教材内容不难看出本单元属于“童话故事”主题单元。单元导语一首小诗进一步验证了我们的看法。每一课时的主题，都是和学生一同去感悟、了解童话。课时设计之“教什么”（主题、任务设计）

解析单元要素课时设计之“教什么”（主题、任务设计）感受童话的奇妙体会人物的形象按自己想法创编故事单元语文要素（要培养的能力）和单元主题（要学习的内容）的结合还可以生成大概念，暨“通过阅读和创编童话故事，更好地感悟童话。”大概念明晰之后还涉及到评价先行，评价的设置，我们可以用阅读和创编的成果的进行评价，检验学习效果，这样设置评价，为整合单元学习指明了方向。

解析单元要素课时设计之“教什么”（主题、任务设计）要素在年级的纵向变化阅读要素的进阶三上三单元四下七单元四下八单元感受童话丰富的想象从人物的语言动作描写感受人物形象阅读童话故事，感受人物形象习作要素的进阶三下八单元四下八单元五下六单元根据提示，展开想象，尝试编童话故事按自己的想法新编故事根据情境编故事，注意情节的转折

课时设计之“教什么”要素落实到课时中课时设计之“教什么”（主题、任务设计）既感受情节的奇妙、又感受手法的奇妙感受情节的奇妙双线品悟，学生透彻感悟童话的神奇要素：“感受童话的奇妙”

课时设计之“教什么”要素落实到课时中课时设计之“教什么”（主题、任务设计）说的话、做的事、以及神奇的想法景色的对比，可以窥探巨人性格的变化关注小人鱼的心理和语言要素：“体会人物形象”

课时设计之“教什么”要素落实到课时中课时设计之“教什么”（主题、任务设计）习作要素也要在每一课时有具体落实。习作要素的训练，我们可以通过每一课时的小练笔，最终积累丰富后，实现单元的“大作文”

课时设计策略、步骤落实到本课《海的女儿》课文提示语部分还进一步提示要继续阅读整本书，丰富人物形象，那么考虑到本单元还有快乐读书吧的内容，我们课时任务还需要增加整本书阅读部分。课时教材以及课后题等分析课时设计之“教什么”（主题、任务设计）

课标指出语文学习活动要用学习任务群形式组织。任务群有基础性、发展性、拓展性任务群三类。对比我们设置的三条学习任务，还缺少基础性任务群的相关内容。所以我们任务增加对于字词积累和课文阅读的相关内容，这样学习目标才更加全面。课时设计之“教什么”（主题、任务设计）

总结总结一下课时主题和任务如何设置——我们是结合单元主题的解读，单元要素的解读、单元文章分析，以及课时教材和课后题提示语的解读，最终确定了课时的主题和任务目标。课时设计之“教什么”（主题、任务设计）单元解读课时解读方式课时主题课时任务和目标单元主题解读课时教材解读阅读童话故事，创编童话故事一、学会本课生字词，读熟童话故事。单元要素解读单元主题和任务分解二、读童话故事，从情节和手法两方面，理解童话故事的奇妙。单元文章的分析课后题、提示语等解读三、关注小人鱼的“语言和心理”，感受人鱼的形象。四、读整本书，深化对人物形象的认识。

课时设计之“教到什么程度”（评价设计)如何设置评价任务，我们的思考是要让它和学习任务相结合，每一项任务都设置对应性评价。同时各个评价相互罗列，递进式指向课时任务的达成。明白了“教什么”，还需要关注“评价设计”。新课标倡导评价先行，评价要贯穿学习活动始终，评价在课时设计中占据重要的地位。

课时设计之“教到什么程度”（评价设计)课时任务一、学会本课生字词，读熟童话故事。二、读童话故事，从情节和手法两方面，理解童话故事