优化写作生态提高初中生作文兴趣指数探析.doc

让作文的花儿自由开放

———优化写作生态提高初中生作文兴趣指数探析

【摘要】初中作文写作生态面临“荒漠化”的困境，要改变学生写作出现的种种弊病，提高学生写作的兴趣指数，必须对“写作生态”进行优化。笔者认为作文教学应该打通生活与作文的关系，打通各学科知识与作文的关系，以丰富而生动的课堂形式、多种多样的练笔形式推动学生写作兴趣的发展。

【关键词】写作生态兴趣优化生活学科知识练笔

当下，初中生作文出现了很多问题，很多学生对作文不感兴趣，甚至还怀有极大的恐惧感。在写作的内容上，虚假、空洞、苍白是现代中学生作文的通病。这种写作现状的出现与当前应试教育有很大关系，中学生的生活范围被严格限制在“学校——家庭”两点一线的圈子内，生活经验极其的贫乏，他们无法从自己所处的“温室”中获取现实社会中的种种的生活阅历和知识。加之应试教育的强逼之下，课外阅读的空间被压缩到不能再压缩，他们也无法再获取更多超出考试以外的东西。

在“生存空间”和“阅读空间”的双重压迫之下，青少年不可能在作文上有所创新，不可能在思想上有所突破。所做的只能是在沉重的镣铐之下，用枯燥而干瘪的语言去做无病呻吟。在他们的作文里看不到真实灵魂的诉说，看不到对大好河山由衷地赞美，看不到对美好生活的无比热爱，看不到那一颗颗火热的年轻心脏的律动……这实际上是青少年“写作生态”的一种“荒漠化”。

在“荒漠化”写作生态中，作文教学依然在“有条不紊”地进行：如何谋篇布局，如何巧用修辞，如何切入主题，如何点题，如何升华……如此这般，不一而足。这种现象无异于在生态条件极度恶化的戈壁滩讨论如何进行高产水稻的栽培一般，貌似是荒诞不经的比喻却真实反映了现代作文教学的困窘的发展状态。

实际上，在“荒漠化”的写作环境中，我们首先需要做的不是如何继续“耕作”，而是如何恢复“写作生态”的平衡。只有当小草茂盛地生长了，森林呈现出迷人的绿色了，山川披上五彩的衣装了，蓝天中飞鸟竞相飞跃了，生命的种子才能更加茁壮的生长，自然界才会呈现出多姿多彩的景象。同样，写作活动本身也是处在一个完整的连续“学习生态”中生态当中，任何拿孤立的、静止的、片面的眼光看待写作活动本身的做法都是损害学生写作兴趣的行为。

因此，作文教学活动的有效展开，学生写作兴趣的提高，真正意义上的写作的开展要依赖于各项学习生态因素的提升与优化。将写作置于一个完整的“写作生态”中，创设一个适合学生写作的内部心理环境，适合学生个性发展的外部拓展空间，让学生能够走出校园，关注社会、人生，然后在开放的课堂生态环境中完成作文写作。在这一过程中，舒适而安全的心理环境，充满文化氛围的自然环境，极富人性化温情的社会环境，科学而轻松的课堂环境将共同筑成学生作文写作的完美“写作生态”。

一、以生活的“情趣”带动作文的“兴趣”

学生自由写作的前提是他们惊奇地发现在作文当中展示真实的自我是一件快乐的事情，他们的写作过程始终处于一个安全的心理状况之下，放松的心态，无意为之，随性之所至任意抒发，行云流水一般，任意飘荡，又如“万斛山泉不择地而出，行于所当行，止于所不得不止”。这实际上就是将生活中的“情趣”体验带入作文，形成浓厚的写作兴趣。如此作文将是顺乎人性之作文，将是最具有价值的作文，他记录了一个生命个体意识的自由流动，一个生命体的心路历程。这对于每一个个体的生命本身就是最有意义的事情，一件最值得做的事情。

每个孩子都是天生的作家，他的生命体的内部都有一种寻求自我肯定的冲动，每个生命体都会有毫无束缚、羁绊的条件下进行畅快淋漓的抒发个体思想的愿望。同时，个体生命生活的个性化存在也为他们的自我书写提供绝佳的写作素材，可以这样说，每个孩子都在以一种独一无二的生活方式生活着，每个人的生活都一部精彩的大书。我们所需要做的仅仅是让学生以极富个性的语言把他们的生活中有趣的、好玩的富有“情趣”的东西展示给世人。

我们的作文教育就是要打通生活与作文的通道，让学生在幸福的日常生活中找寻快乐、追寻自由，并用自己的个性化的语言发出自己对这个世界的声音，发表自我的生活感言。他们纯洁的思想和毫无掩饰的自我欲望的自然流露将是我们这个世界最美的篇章。

在这种理念下，作文形式可以适当进行生活化的创造，将活动搬进作文课堂。比如，学生喜闻乐见的扳手腕比赛、辩论赛、讲笑话比赛等可以在作文前十几分钟内举行。学生在享受比赛的乐趣的同时，会将真实的体验、最新鲜的感受自觉地迁移到作文中去。这种“活动式”作文可以在最大程度上提升学生作文兴趣，并将学生在生活中真实的情趣带进课堂、带进作文。

除了活动走进作文课，作文课完全也可以走出课堂，走进活动。清明祭扫活动、养老院的助老活动、春天的踏青活动、工厂的流水线参观活动等都可以看做是作文的前置体验过程。学生都可以在充满激情和乐趣的体验后自觉地