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初中生青春文学阅读与写作策略的研究课题研究方案

一、课题设计论证

1.选题依据：选题的理论意义和实践价值，核心概念界定，国内外相关研究综述等。

（一）选题意义与实践价值

《中国学生发展核心素养》正式公布，学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。作为教书育人的教师，要适应新形式的发展不断的更新自己教育理念、建立符合新形式要求的教育目标，改善自己的教学方式，形成新的教育观、师生观，更好的完成教书育人的目标和任务。

校园中总会响起同学们对于某本青春文学读物的讨论，书店的青春文学专柜前总围满了尚未脱去稚气的孩子。青春文学，在不知不觉间萌发，以惊人的速度获得青少年的追捧。韩寒的《三重门》以至后来的一系列作品如《我为歌狂》《梦里落花知多少》《小时代》《悲伤逆流成河》，到《爵迹》等，青春文学在年轻读者的“追捧”中创造了一个又一个的销售神话。青春文学的阅读写作现象在初中生群体中有一定普遍性，但多处于自发、地下，被漠视、压制状态，其对初中生作文能力的提升作用一直未得到应有重视。青春文学代表性杂志书有《最小说》《鲤》等，受到不少初中生迷恋，但多处于自生自灭状态，未得到主流语文教育的重视，其对学生作文能力提升的一面也未发挥出来，而其局限亦未得到正面有效批判。该成果旨在弥补这一缺憾。

目前的初中生作文教育存在过分倚重课本与教辅书籍、模式化套路化现象时有发生、真情实感不足、文学性创意性薄弱等问题，应试性作文教学无法真正提升学生作文能力。该成果针对这一问题，旨在从学生感兴趣的自发式青春文学阅读写作出发探索对其作文能力提升的研究之路。

青春文学阅读写作与初中作文教学中的结合点研究目前尚十分薄弱，像青春文学叛逆、忧伤、玄幻等类型化书写对初中生作为选材、构思的影响，其华丽绚烂修辞对初中生遣词造句能力的作用，其某些作品“以悲为美、以病为美”倾向对初中生作文写作的负面性批判等还没有认真深入展开研究，该成果在这些方面做了一定尝试。

除了阅读，我们在作文教学方面一直存在以下两种不足：

（1）写作，无法张扬学生鲜明的个性色彩。写作是学生的个性化行为，不应以教师的架空分析来代替学生的阅读与写作实践。老师的泛泛指导，不能让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美乐趣。尤其年轻老师往往不珍视学生独特的感受、体验和理解，没有充分认识到阅读与作文教学中“有个性才有多样性，有多样性才会有学生的创造性”；

（2）高效，在作文课堂中长期失落。现实的作文教学，教师往往“目中无人”，学生则思想缺席。

这就是我们面临的现实教学的主要问题，它要求我们必须重新审视学生的阅读、写作教学并做整体性的改革，即指导思想、基本概念和教学结构等的更新与重建，使得以青春文学阅读为突破口，使得阅读与写作教学在新的认识背景下得到全面的改善。所以，课题研究的实践价值主要体现在以下三点：

（1）对素质教育背景下青春文学阅读与写作这一初中生的自发、地下行为进行跟踪性研究，以弥补目前青春文学研究中多为理论性文本分析，应用性研究（尤其是基础教育研究）薄弱的某些空白与误区；

（2）以青春文学阅读与写作为契机深入到初中生作文能力培养的肌理，改变作文教学资源单一及只强调经典、远离初中生兴趣爱好的作文教学模式，将其作文能力培养与当下文化时尚相结合，探索一条全新的作文教学之路。

（3）将青春文学阅读与写作这一传统上被视为“耽误学生学习”的基础教育顽疾化腐朽为神奇，发掘其能够提升初中生写作能力的正面价值，同时也探究其对青少年成长不利的缺陷。

所以，“青春文学阅读与写作能力的培养”契合新课标的精神，也是语文新课程的核心理念之一。我们要从理念出发，落实在教学实践中，同时在课题中建构起可操作的、有效的、富有自我特色的个性化作文教学，力求形成成熟的经验，提升学生的语文阅读素养。

（二）核心概念界定

广义的“青春文学”指以青少年为写作主体与阅读主体，以青少年青春成长为主题的文学类种，以时下流行的“80后”、“90后”“00后”写作为主。这些书中渗透了时下流行元素，比说穿越、玄幻类的小说，当然还有一些校园类的青春小说，里面也呈现了部分叛逆、血腥、厌世等内容。

狭义的“青春文学”指的是像《萌芽》与“新概念作文”那样根据向上向善精神的有见地、有温度的一些作品，包括《花千骨》《悲伤逆流成河》《致我们暖暖的小时光》等都有大量的读者，也在青少年中引领了阅读新风尚和部分创作风格的潮流。文章多在安静的文字下披露残酷，在喧闹的光影中折射孤独，或者以饱满的感情去吟唱亲情、爱情、友情等等。

（三）国内外相关研究综述

从上世纪80年代起，从新概念大赛中走出了一批“80后”作家，当代青春文学也走向了一个火热的时代。青春文学的主题内容常常围绕校园生活，反叛学校和家庭的制度，追求个性、喜欢