阿长与山海经教案教师版.doc

青大附中语文学科教案

课题：阿长与《山海经》班级：

授课教师：课时：2课时上课时间：年月日

教学

目标

了解作者鲁迅其人。

学习通过先抑后扬体现人物形象的写作方法。

体会作者对阿长的情感。

重点

理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。

难点

明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。

教学工具

鸿合交互式电子黑板

教学方法：

朗读法、“竞争合作主动愉悦

集备通案

教学过程

课前预习——知识储备

一、鲁迅：

鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，我国著名的______家、________家和_______家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》等专集。

其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

二、自读课文，回答以下问题：

1、填写表格，总结阿长的性格和作者对阿长的情感是怎样变化的？作者运用了什么写作手法？

段落

事件

阿长的形象

作者的情感

1

阿长谋害了“我”的隐鼠

粗俗多事

憎恶

2

长妈妈是一个没有名字的人

地位低下

漠视

3

长妈妈“常喜欢切切察察”

粗俗，多事

实在不大佩服她

3—5

长妈妈睡觉总是在床中间摆成一“大”字，挤得我没有余地翻身

粗人

无法可想

6—12

长妈妈逼着“我”吃福桔

迷信，守旧

不耐烦的

13—16

长妈妈给我讲长毛的故事

无知，淳朴

空前的敬意，后来逐渐淡漠了

19—27

阿长给“我”买《山海经》

热心，善良，关心孩子

使我发生新的敬意了。连谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了

第一件事：阿长谋害了“我”的隐鼠

“但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。”为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？

“憎恶”是“憎恨，厌恶”的意思，“谋死”是“谋杀”的意思，这两个词语表现出儿童天真的性情。

写作手法：

欲扬先抑（抑笔：1-6件事；扬笔：第7件事），是一种常见的写作方法。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人或者事物，却不从褒扬处落笔，而先是造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，留下比较深刻的印象。用这种方法，使情节有起伏。突出人物形象和主旨。

阿长形象：生活不幸，渴望平安幸福（总体）

没有文化，粗俗，好事，迷信，守旧（抑）

善良，热心，质朴（扬）

原因：写长妈妈这样一个人，是为了表达作者对她的深切怀念之情。

2、仔细阅读课文中买《山海经》的部分，回答下列问题。

（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事儿时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”什么心理？

“我”想她并非学者，说了也无益。“我”之所以这样想，是因为阿长不识字，既不知道《山海经》是怎样的一部书，也一向似乎不善于关心“我”，因此她也不理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明我对阿长心存隔膜乃至轻视。

（2）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？

我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或者不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”

此时我又惊又喜，对阿长心存感激。

课内学习——合作探究

3、“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。

（1）第一处“伟大的神力”是指阿长自诩可以抵抗外敌，令“我”内心感到惊异，并进而产生了“特别的敬意”。

揣摩以下语句：

①然而我有一时也对她发生过空前的敬意。（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义？）

用“空前”修饰“敬意”说明这种敬意“我”以前从未有过，让人感到“我”对阿长的印象和态度发生转变。句中“敬意”指在阿长讲了长毛的故事，作为小孩的“我”惊异于她有这样伟大的神力，但这种“敬意”不同于真正的尊敬，它是“特别”的，只是小孩子的无知和好奇使然。

②夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。（作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？）

否。这只是一个孩子由于对阿长产生“特别的敬意”，进而产生的一种短暂的想法。随着“我”的这种