第22课《寓言四则》之《杞人忧天》和《穿井得一人》教学设计语文七年级上册.pdfVIP

《杞人忧天》和《穿井得一人》教学设计

教学目标

1、诵读课文

2、把握文意

3、赏析美点

教学重难点

重点：1、诵读课文

2、把握文意

难点：赏析美点

教学课时

一课时

教学过程：

导入：

直接开课揭题式导入。

介绍背景资料

1、寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事寄寓意

味深长的道理，给人以深刻的启示。

2、《穿井得一人》选自《吕氏春秋慎行论·察传》。《吕氏春秋》又称《吕·

览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成，是一部闪烁

着智慧之光的著作。“掩耳盗铃”“竭泽而渔”“刻舟求剑”等耳熟能详的成语

均出自《吕氏春秋》。

《杞人忧天》选自《列子天·瑞》。《列子》相传是战国时郑国的道家人物列

御寇所著，内容多为民间故事、寓言和神话传说。它同样是一部启迪人们智慧的书

籍。“高山流水”“迫在眉睫”“同归于尽”“愚公移山”“绕梁三日”等熟悉的

成语出自《列子》。

教学板块之一：积累基础知识

积累语言卡片

1、读准读音

溉汲杞人日月星宿不当坠邪亦不能有所中伤若躇步跐蹈其人舍然大喜

2、理解词意

一词多意：

之：

（1）结构助词，的。（例如：宋之丁氏；得一人之使）

（2）代词，“它”，指的是“穿井得一人”这件事。（例如：有闻而传之者；宋君令人

问之于丁氏）

（3）放在主谓之间取消句子独立性，可不译。（例如：两狼之并驱如故）

而：

（1）表示转接关系，可译为“但是”（例如：人不知而不愠）

（2）表示顺接关系，所连两项在时间、动作或事理上承接，可译为“就”、“然

后”、“来”、“便”等，或不译。（例如：有闻而传之者；温故而知新）

（3）表示因果关系，可译为“因此”（例如：家无井而出溉汲）

闻：

（1）听说（例如：有闻而传之者）

（2）使动用法，使……听到（例如：闻之于宋君）

若：

（1）你（例如：若屈伸呼吸）

（2）好像（例如：天涯若比邻）

（3）比得上(多用于否定句和反问句)。（例如：徐公不若君之美也。）

特殊词意

者：……的人

穿：打、凿、挖

国：都城（例如：去国怀乡）

使：使用的劳力

亡：通“无”，没有。（例如：河曲智叟亡以应）

舍：通“释”，释然，放心的样子。（例如：其人舍然大喜）

又有忧彼之所忧者：又有一个为他的忧愁而担心的人。

教学板块之二：让我们趣读

教师朗读指导

1、读出重音和语气

《穿井得一人》

重读：“无井”“居外”“穿井得一人”“使”“非”

语气：“吾家——穿井——得一人。”语调高扬，读出炫耀的语气。

《杞人忧天》

重读：“崩坠”“亡”“坠”“不能”“地坏”“大喜”

语气：首句：陈述语气。晓之者：胸有成竹的语气。杞人：忧虑、疑惑的语

气。尾句：轻松、高兴语气。

学生朗读活动

2、读出层次

学生朗读活动

《穿井得一人》可以进行有趣的变形朗读。请你将文章进行二层式、三层式、

四层式变形朗读，并用停顿表示你读出了层次。教师点拨朗读层次

二层式读法：

宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾家穿

井得一人。”有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。

宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”（叙述故

事）

求闻之若此，不若无闻也。（议论寓意）

三层式读法：

宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。（故事起因）

及其家穿井，告人曰：“吾家穿井得一人。”有闻而传之者，曰：“丁氏穿

井得一人。”国人道之，闻之于宋