不同动机气氛对初中学生体育学习兴趣和师生关系的影响实验研究 .pdf

不同动机气氛对初中学生体育学习兴趣和师生关

系的影响实验研究

一、本文概述

本文旨在探讨不同动机气氛对初中学生体育学习兴趣和师生关

系的影响。动机气氛，作为教育领域中的一个重要概念，主要指的是

在学习过程中，学生对学习目标、任务难度、自我效能等方面的认知

和评价，以及这些因素如何影响他们的学习态度和行为。在体育教学

中，动机气氛尤为重要，因为它不仅关系到学生的体育学习兴趣，还

直接影响着师生关系的量和教学效果。

本文将通过实证研究的方法，对比分析在不同动机气氛下，初中

学生体育学习兴趣和师生关系的差异。实验设计将包括控制组和实验

组，通过操控教学过程中的动机气氛变量，观察并记录学生的体育学

习兴趣和师生关系的变化。本文还将探讨动机气氛对学生学习成果的

影响，以及如何通过调整动机气氛来优化体育教学，提高学生的学习

效果和满意度。

通过本文的研究，我们期望能够为初中体育教学提供有益的理论

和实践指导，帮助教师创造更加积极、健康的动机气氛，激发学生的

学习兴趣和潜能，促进师生之间的良好互动和共同成长。本文的研究

结果也将为教育心理学和体育教育学等领域提供新的研究视角和思

路。

二、文献综述

近年来，学习动机气氛在教育心理学领域受到了广泛关注。特别

是在体育教育领域，其对学生学习兴趣和师生关系的影响已成为研究

的热点。学习动机气氛主要指的是在学习过程中，学生对学习任务的

知觉和体验，包括任务定向和自我定向两种类型。任务定向的动机气

氛强调个人能力的增长和掌握新知识，而自我定向的动机气氛则更侧

重于比较和评价个人能力。

对于初中学生而言，他们的学习兴趣和师生关系在很大程度上受

到学习动机气氛的影响。一方面，学习动机气氛能够影响学生的学习

态度和兴趣。在任务定向的动机气氛中，学生会更加关注自身能力的

提升和学习任务的完成，从而激发内在的学习兴趣。相反，在自我定

向的动机气氛中，学生可能会过分关注自身能力的评价，导致学习兴

趣的降低。另一方面，学习动机气氛也会对师生关系产生影响。在积

极的学习动机气氛中，师生之间的互动更加频繁和深入，有利于建立

和谐的师生关系。反之，消极的学习动机气氛则可能导致师生关系的

紧张和疏远。

己有的研究表明，任务定向的动机气氛更有利于提高学生的学习

兴趣和学业成绩，同时也有助于建立积极的师生关系。例如，的研究

发现，在任务定向的动机气氛中，学生的学习满意度和自信心更高，

师生关系也更加和谐。而的研究则进一步指出，任务定向的动机气氛

能够通过增强学生的内在动机和学习兴趣，进而提升他们的学习成效。

然而，尽管已有研究对学习动机气氛与学生学习兴趣和师生关系

之间的关系进行了初步探讨，但仍存在一些不足。已有研究多关注于

一般教育领域的动机气氛，对于体育教育领域的探讨相对较少。已有

研究多采用量化研究方法，对于性研究方法的运用较为缺乏。因此，

本研究旨在通过实证研究方法，深入探讨不同动机气氛对初中学生体

育学习兴趣和师生关系的影响，以期为体育教育实践提供有益的参考。

三、研究方法

本研究采用实验法、问卷调查法和数理统计法等方法，以探究不

同动机气氛对初中学生体育学习兴趣和师生关系的影响。

本研究选取了某市两所初中的学生作为实验对象，随机分配至动

机气氛实验组和控制组。实验组接受以激发内在动机为主的体育教学

干预，而控制组则维持原有的体育教学方式。

在实验过程中，通过问卷调查法收集学生在实验前后的体育学习

兴趣和师生关系数据。问卷设计参考了国内外相关研究的量表，并结

合本研究的需要进行适当的修改和完善。在实验开始前，对问卷进行

了预测试，以确保其信度和效度。

数据收集后，运用SPSS等统计软件对数据进行描述性统计、t

检验、方差分析等处理，以揭示不同动机气氛对学生体育学习兴趣和

师生关系的影响。结合访谈和观察等定性研究方法，深入了解学生在

不同动机气氛下的学习体验和感受。

本研究在方法上力求严谨、科学，以期为探讨不同动机气氛对初

中学生体育学习兴趣和师生关系的影响提供有力的实证支持。通过定

量和定性研究的结合，本研究旨在为初中体育教学提供有针对性的改

进建议，促进学生体育学习兴趣的提升和师生关系的和谐发展。

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