《圆的周长》教学反思 圆的周长教学反思简短的.docx

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《圆的周长》教学反思圆的周长教学反思简短的

讲圆的周长时，我想放手让同学经受探究的过程，真正理解圆的周长的公式。主要基于两点考虑：

1.前段时间远程培训时专家对探究教学的引领。

2.以往的教学中，周长和面积这部分知识教的很辛苦，但同学掌控状况不抱负，他们不理解公式背后的算理，导致我和同学都特别累。由于总有一种担忧，担忧课堂上时间不够用，所以不敢大胆放手让同学在课堂上主动探究知识，匆忙的推导出公式，然后是充分的练习。但是，几天之后，总会发觉依旧有同学不会用公式。每到这时，我都觉得很无语，也总在生气的责备同学这么简约还没学会。所以，今年在讲这节课之前，我仔细反思了以前自己在讲课方面存在的一些不足，想让课堂真正的交给同学。

探究过程如下：

1.怎样得到圆的周长？你有哪些好方法？

(1)用线围圆一周，放在尺子上量一下线的长度就是圆的周长。

〔2〕用卷尺围一圈，也能得到圆的周长。

〔3〕在圆上做个记号，从记号开始在尺子上滚动一周。郭家乐同学这个方法很好，全班只有他一位同学这样说。这个同学很棒啊，当时我这样想，当然，没忘却实时的表扬他一下。

同学说出来以上几种方法。

2.请你用以上第一种和第三种方法量出你手中圆的周长。

3.老师演示：直径和周长的关系。

记录：直径10厘米，周长31厘米。

4.同桌合作：

测量你们圆的直径和周长。

5.告知同学周长和直径的比值是3倍多一些。这个地方我没让同学去计算，太占用时间了。这个地方同学简单弄不清晰，所以我把它板式出来：圆的周长*直径=3倍多一些，提示同学留意这里比的前项和后项。

然后我讲解圆周率的有关知识。整个课堂着重让同学探究、实践，经受测量得出圆的周长的方法，同学探究的过程还比较积极仔细。教学是缺憾的艺术，没有让同学计算圆的周长和直径的关系是这节课的缺憾。当时考虑时间问题，现在想应当让同学计算一下自己的就行了，然后汇报结果，最末对接近正确结果的进行表扬，鼓舞他们操纵过程仔细细致，所以误差小。那么这样，这些受表扬的同学的小脸肯定会绚烂如花，教学效果也会更好。

这节课的课堂设计和自己以前相比有很大进步，同学的探究活动过程还算完整，但不“完满”。我想，好的课堂应当是高效的，那就是在课堂上尽可能的让同学掌控所学知识，体验探究的乐趣和价值，好的探究活动来自于老师的聪慧，这种聪慧就要靠我们不断地反思，在反思中不断的进步。