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对分课堂在民办高校创新创业课程教学中的应用探索

文/广东理工学院叶运黎

习近平总书记强调：青年学生富有核心上看都是将教学时间一分为二，一学的融合升华，对分课堂在系统设计弥

想象力和创造力，是创新创业的有生力半时间由教师讲授相关理论知识，但是补了传统教学模式的不足之处，实现教

量。党和国家高度重视创新型人才队不穷尽教材内容，另一半时间通过小组师的讲授与学生的学习有效融合，对分

伍培养，立足国家创新驱动发展战略，合作讨论方式交给学生。当堂对分和隔课堂教学模式突出培养学生独立思考能

强调高校要突出实现创新创业的教育堂对分在教学设计上存在显著区别，当力、主动参与教学、小组探究合作和答

改革目标。2015年以来，国家发布了堂对分在时间上体现的是将教师的教疑解惑综合等多项能力提升，体现了教

多项与高校创新创业教育相关文件和授和学生的思考进行合理错开，隔堂对师的情景式教学、过程式教学和合作反

配套措施。随着高校近年来不断加强创分是将教师在课堂上提出的问题，结合馈评价教学的构建。对分课堂教学模式

新创业教育，大学生全面发展尤其在创自主学习，充分利用课后时间与同伴进破除了传统以讲为主的填鸭式教学方

新创业上取得了显著进步，但是一些问行交流探讨，在小组合作讨论的过程中式，革新了学生被动接收知识的陈旧教

题也值得高校和创新创业教育工作者进行深化理解所学知识点。与其他新型学现状，大大提升了课堂的教学效率，

思考。随着互联网技术的迅速发展，大教育模式不同的是，对分课堂在前期不充分发挥教师在教学过程的引导作用，

学生的个性特点越来越凸显，传统的教需要投入太多时间精力，可谓是一种经彰显学生在教学中的主体性地位，是课

学模式存在活力不足的现实情况，创新济、实用、值得快速简单推广的课程模堂教学更加适应时代发展。

创业理念没有紧贴时代发展步伐，与社式。2]对分课堂的创新之处在于将教师第一，对分课堂教学模式适应互联

会发展实际相脱节，与学生所学专业紧讲授和学生讨论进行有机错开，让学生网时代发展要求。随着互联网技术不断

密性不强，教师的创新创业教学能力适能有充分时间进行自主学习和充分讨繁荣发展，互联网技术在各行各业实现

用性不凸显，这些现存问题呕需解决。论，得以实现个性化的内化吸收的教学了有机融合，可以说现在就是互联网产

作为创新创业教育，必须要掌握新技目标。根据对分课堂的教学时间逻辑，业时代，但是民办高校在实际教学过程

术、新理念、新方法，要紧密结合区块可以分为讲授、内化吸收和讨论三个阶中，还存在知识理论体系脱离时代发展

链、云计算、人工智能等数字新技术的段，简称为PAD课堂。学者理论研究的现实情况，与此同时，党和国家强调

最前沿，结合学生成长规律和个性特和教学实践表明，对分课堂强调凸显师要建设创新型国家，大力推进创新创业

点，针对学生所学专业优化教学方法和生之间的互动教育，为了实现对分课堂教育，民办高校在开展创新创业的教育

实践环节，优化教学手段助力民办高校的教学模式，教师要适当缩短课堂教学过程中，创新创业资源匮乏和管理体系

创新创业教育改革，提升创新创业课程时间，从而营造高效的理论教学结构，陈旧的问题与创新创业教育的课程特点

的科学性、系统性和实用性，加快构建民