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《最苦与最乐》教学设计
课题
最苦与最乐
单元
第四单元
学科
语文
年级
七年级
学习
目标
1.积累“契约、任重道远、心安理得”等词语。
2.学习议论文的相关知识，理解课文内容。
3.学习本文严密的论证方式，借以培养学生思维的辨证性和严密性。
重点
1.理清文章脉络，培养学生思维的严密性。
2.学习文章流畅而又凝练的语言。
难点
利用本文的教育价值，引导学生树立对社会、对他人、对自己的责任感。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
什么是苦？什么是乐？我想，只有品尝过生活滋味的人才能说得出它们的准确含义。至于同学们，你们想说“苦”或“乐”，未免有些“为赋新辞强说愁”了。但梁启超对生活中的苦与乐是有自己独到的见解的，我们今天来学习一下他的《最苦与最乐》，了解一下名人的苦乐观。
听。
用《黄河大合唱》引出本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣。
初读感知
1.这篇文章给我们讨论了哪些问题？
明确：什么是最苦和什么是最乐以及最苦与最乐的关系这三个问题。
2.人生最大的苦是什么？最大的乐又是什么？
明确：人生最苦的事，莫若于身上背著一种未了的责任。责任完了，算是人生第一件乐事。
3.划分课文层次，并概括层义。
明确：第一部分（1-3）：论述“身负未尽的责任是人生最大的痛苦”。
第二部分（4）：论述“尽责任是人生最大的快乐”。
第三部分（5-6）：论述“人生当勇于尽责，而不能逃避责任”。
听，并交流看法。
讨论交流。
划分段落。
培养学生朗读和归纳课文内容的能力。
作者介绍
梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，一字任甫，别号饮冰室主人，广东新会人，中国近代改良主义思想家，学者。戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动。戊戌变法失败后，与康有为一起流亡日本，政治思想上逐渐走向保守，但是他是近代文学革命运动的理论倡导者。他倡导新文化运动，支持五四运动。其著作合编为《饮冰室合集》。
选择性笔记
了解作者生平，积累文学常识。
写作背景
甲午中日战争爆发，清政府统治腐败，人民过着痛苦不堪的生活。一个有良知的致力于中国改革的维新运动领袖，希望唤起更多中国人的民族意识和责任感。
了解
通过写作背景的了解，为进一步理解课文内容作铺垫。
字词积累
1.生字积累
恩惠（huì）如释重负（shì）
契约（qì）揽（lǎn）
卸却（xiè）监督（dū）
悲天悯人（mǐn）
2.词语积累
失意：不得志。
如释重负：好像放下了沉重的负担。
无入而不自得：无论到了什么境地，没有不自由自在的。
悲天悯人：对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。
达观：对不如意的事情看得开。
海阔天空：像大海一样辽阔，像天空一样无边无际。形容大自然的广阔。
任重道远：任务繁重，道路遥远。比喻责任重大而艰巨。
死而后已：死了以后才停止。指奋斗到死为止。
仁人志士：有仁爱之心的人，品德高尚有志向有抱负的人。
笔记。
积累字词
深层探究
读课文第一部分，思考：
1.作者在提出了“人生什么事最苦”这个问题后，一连用了三个设问，构成排比句，请分析一下这样写的作用是什么？
明确：作者用这样一组设问构成的排比句，语气强烈，气势雄浑，给读者突出了“人生最苦的事，莫若于身上背著一种未了的责任”这一观点，使人深受震撼。
2.在文中找出“不尽责任最苦”的原因。
明确：“良心”的监督时时刻刻，至死不已，这种“苦”，无法排解，也不能逃躲。
3.作者是如何提出人生最苦的事是“责任未了”的？
明确：通过与贫穷、失意、死亡进行对比，说明这些痛苦都有办法排除，而独有责任未了的苦像千斤重担压在肩头，无处可逃，从而说明人生最大的痛苦是责任未了。
4.作者是如何论证这一观点的？
明确：首先，作者运用对比的方式，论述贫、失意、老、死不能算苦，然后，单起一段，先从对个人末尽到责任是一种苦，再层层深入，论述对家庭、社会、国家和自己末尽到责任，那是人生最大的痛苦。
这里使用的论证方法叫对比论证。
读课文第二部分，思考：
1.作者又是怎样论述“尽责并得快乐”这一观点的？
明确：作者是分两步来论述的：一是责任完成才能得到快乐；二是从苦中得来的快乐，才是真快乐。
2.作者引用“如释重负”和“一块石头落了地”有什么作用？
明确：这是用比喻的方法，论证“尽了责任就会得到真正的快乐”这样一个观点。这是比喻论证法。
3.作者为什么说“快乐之权，操之在己”？
明确：因为快乐的源泉是尽责，尽责并得快乐，相反，不尽责并得痛苦。那么尽不尽责就在于个人的责任心，这是由个人自己决定的，所以说“快乐之权，操之在己”。
读课文第三部分，思考问题
1.在第5段中，作
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