第9课《桃花源记》课件-八年级语文下册课件（统编版五四制）.pptxVIP

9桃花源记陶渊明部编版（五四学制）语文八年级下册第三单元新课导入同学们还记得八年级上学期学习的陶渊明的《饮酒》吗？今天，让我们学习他理想中的世外桃源。学习目标1.掌握有关陶渊明的文学常识，了解本文的写作背景。2.借助注释疏通文意，积累文言字词。3.理解作者笔下的社会理想及作者寄寓文中的思想感情。（重点）4.品味本文简洁凝练、意蕴丰富的语言，学习层层设疑、详略得当的写作方法。（难点）作者简介陶渊明（约365—427），东晋诗人。一名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。诗多描绘田园风光及其在农村生活的情景；他是我国文学史上第一位田园诗人。其艺术特色兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又颇为精练，具有独特风格。代表作有散文《桃花源记》，《归去来兮辞》，《归园田居》。有《陶渊明集》。背景资料资料本文是陶渊明《桃花源诗》前面的“序”。写作年代大约是421年，当时陶渊明已经归隐田园十六年了。元熙二年，刘裕废晋恭帝为零陵王。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的理想与美好情趣。字词积累shèyǎnqiān屋舍（）俨然（）阡陌（）垂髫（）怡然（）邑人（）诣（）问津（）···tiáoyìyí···yìjīn··有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚/异之，复/前行，欲穷/其林。林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田、美池、桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要/还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人来此/绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日，辞去。此中人/语云：“不足/为外人/道也。”既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守，说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷，不复/得路。南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终。后/遂无问津者。疏通课文借助工具书和课下注释疏通文意并积累词汇。疏通文意郡名，今湖南常德一带。沿着，顺着。晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。落花。一说，初开的花。遇到，碰见。溪水的两岸。尽。对见到的景象感到惊异。繁多的样子。新鲜美好。品读课文1、文中描写桃源外部环境和内部环境优美的句子有哪些？这些语句在文中有何作用？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。内部环境这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了气氛，为桃花源的美好作了铺垫。2、渔人是怎样发现桃花源的？这一过程中渔人的心理活动是怎样的？“忘”字写其一心捕鱼，无意于计路程远近，又暗示所行已远。其专注于一而忘其余的精神状态，与“徐行不记山深浅”的妙境相似。“忽逢”与“甚异”相照应，写其意外见到桃花林的惊异神情，又突出了桃花林的绝美景色。疏通文意隐隐约约，形容看不真切。林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。仅容一人通过。才，仅仅、只。形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。整齐的样子。田间小路交错相通。阡陌，田间小路。类。可以互相听到。垂下来的头发，用来指小孩。全，都。品读课文3、桃源的内部环境有什么特点呢？桃源内部环境优美。体现在“有良田、美池、桑竹之属”一句中，这句意思是，有肥沃的土地，美好的池塘，桑树、竹子之类。土地肥沃，池塘粼粼，桑树高大，竹子青翠，可见其环境十分优美。疏通文意见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，