部编小学语文六年级下册小升初诗词曲鉴赏能力提高卷（）.docx

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部编小学语文六年级下册小升初诗词曲鉴赏能力提高卷（）

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小升初诗词曲鉴赏能力提高卷-小学语文六年级下册部编版

古诗阅读。

旅次朔方

（唐）刘皂

客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。无端更渡桑乾水，却望并州是故乡。

解释：旅次：旅行途中临时在某地住宿。朔方：泛指北方。并州：城市名，太原旧称。咸阳：地名，位于陕西省。

1．“客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳”中“忆”的意思是________，诗句的意思是：__________________________________________________________。

2．诗人的故乡在________，他离开故乡已有________（时间），你是从“______________，_____________。”这两句诗中体会到的。

3．全诗表述了诗人________________________的思想感情，你还积累过类似的诗句吗？请写一写：__________________________________________________________。

古诗阅读。

池州翠微亭

（宋）岳飞

经年尘土满征衣，特特寻芳上翠微。好水好山看不足，马蹄催趁月明归。

4．诗的首句从自己的经历说自己度过了紧张的岁月，“________________”说明时间长；第二句写游山，“________________”点明时令；“________________”表明此行的目的。

5．与末句呼应的诗句是“________________”表述对山水的依恋。

6．形象地写出征战之苦的诗句是“________________”。

7．这首诗表述了诗人_____________，诗中最能表现这种情感的诗句是“_____________，______________”。

古诗文阅读。

竹石（清·郑燮）

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

______________，______________。

8．请你在诗中“____”处把诗句补充完整。

9．这首诗表述了诗人怎样的志向？

__________________________________________________________。

10．这首诗表面在写“竹子”，其实不然。想想本诗运用了什么样的表现手法（表述方法）？

__________________________________________________________。

阅读下面的诗歌，完成练习

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

扬花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

11．首句写了飘转不定的柳絮和悲戚地叫着“不如归去”的子规，于景物中既点明了时令，又暗含____之情。

12．后两句诗人将“____”拟人化，表述了对友人王昌龄____之情。

阅读并完成练习。

白梅

[元]王冕

冰雪林中著①此身，

不同桃李混②芳尘③。

忽然一夜清香发，

散作乾坤④万里春。

①著：放进，置入。②混：混杂。③芳尘：香尘。④乾坤：天地。

13．借助解释，写出画“”诗句的大意。

__________________________________________________________。

14．你读过的哪首诗与《白梅》在表述方法上相同？请写出这首诗其中的两句和这两首诗相同的表述方法。

诗句：___________，_____________。

相同的表述方法：___________________。

古诗文阅读。

泊船瓜洲

[宋]王安石

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还。

天净沙·秋思

[元]马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

15．这两首古诗文体裁不同，《泊船瓜洲》的体裁是__________，《天净沙·秋思》的体裁是____________，但是它们抒发的情感是一样的，都与___________有关。

16．我们可以从《泊船瓜洲》的“_____________，_________”和《天净沙·秋思》中的“_________，___________”体会出来。

阅读理解。

古朗月行

［唐］李白

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

仙人垂两足，桂树何团团。

白兔捣药成，问言与谁餐。

17．李白是我国历史上伟大的________诗人，因此他被称为________。

18．“又疑瑶台镜”中的“疑”和“疑是地上霜”的“疑”分别是________的意思，这两句诗分别出自李白写的《________》和《________》。

19．李白的这首小诗写的是他小时候对月亮的看法，诗人把月亮比作