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九年级英语教学反思

教学有法，但教无定法;摸石头过河，各显风采。天生没有完美的人和完美的教学方

案，老师不是圣人也会触犯一些错误，只要能够虚心改变，就不是什么坏事，以下是小编

为大家精心整理的九年级英语教学反思，希望对大家有帮助。

九年级英语教学反思1

一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育。

跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。

如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;2、

绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时，第一个单

词的第一个字母竟不大写，句末不加标符号;4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看

就会、一写就错”的毛病;5、对于单词，几乎全部的学生只注重它们的拼写，不注重它们

的用法;6、学生对时态一窍不通。有一节课上，我写了这个句子：Shestudieshard.让学

生将其变成一般疑问句。全班只有一个同学(龙莹)做对了。一多半学生对英语毫无兴趣。

今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是

最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开始，

两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、认真了;大部分

学生写句子知道加标了等等。当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。只耍肯努力，

那一定有希望。

二、抓主线，搞好课堂教学，向45分钟要质量。

针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习

英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思

想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重与难，考虑学

生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可

能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。备课充分，课堂上就能有的放矢。上课

时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生，精讲多练，语言简洁明了，提问面向全

体学生，对不同知识水平的学生提问不同的问题。对于后进生，多提问，多巡视，多辅导，

让他们回答最简单的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信心。向高

标准进军。

三、搞好课外辅导，解诀实际问题丨

课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水平的学生布

置不同的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的知识他们能立刻掌握，因此

课后作业侧重于培养他们运用英语的能力。对于英语学习吃力的学生，除了课堂上给予特

殊照顾外，我还利用课时间，在他们自愿的基础上给他们补课。自从每天晚饭后训练听

力半小时以来，考虑到学生的听力水平较差，教师不在学生纪律不能保证，录音机经常坏

了学生会束手无策等问题，我每天都来校陪学生训练，维持他们的纪律，处理他们遇到的

难题，两周来从没缺席一次。

四、奉献真诚，做学生喜欢的老师。

亲其师，才能信其道。学生喜欢崇拜老师，自然而然就愿意上听他的课。首先我尊重

学生，用欣赏的眼光去看待每个学生，将学生当作自己的孩子来管，对于他们的困难力所

能及地帮助解决。对所有的学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、讽刺的话，对他们多表

扬鼓励，少批评甚至不批评。尤其是对待那些差生，我注意观察他们身上的闪光，给予

恰如其分的表扬。特别是有些英语基础不好的后进生，我鼓励他们从最基本的入手学起，

对他们的进步进...

九年级英语教学反思2

“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日

三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，

在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。

今年，我担任初三英语教学工作，目前复习工作已基本结束，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、

能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏

积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练

的关系，导致教与学不合拍，忽视对