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学前教育学形成性考核作业3答案

学前教育学形成性考核作业3答案

一填空题

1负强化效应、正强化效应2物质要素和精神要3人际关系、文化氛围4可控性、隐

蔽性5独立自主地学习、支持学前童合作学习6物质环境、精神环境7注意适度的语言

修饰和注意自身的语言面貌

二选择题

1B2D3A4A5C6A

三、名次解释

幼园物理环境P185

幼园心理环境P185

教历研究p228

反思日记p233

案教学p237

四、简答题

简述良好的幼园环境的设计的标准。P183

解释“皮格马利翁效应”。P188

简述教师作为“指导者”角色的具体要求。P221

简述培养教师组织教育活动能力的途径。P226

简述培养幼园教师观察能力的途径与方法。P219

五、论述题

1．结合实际论述如何创设一个学前童喜的环境。P181

2．列举四条良好的幼园心理环境的标准，结合实际进行说明和分析。P187

3.如何帮助“不合群”童，请结合实说明。P194

4.分析幼园教师成长的操作路径。P228

六、案分析题

陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过童的双手和大脑，通过童思想和双手

所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”

（1）你如何理解这句话？

（2）在幼园户外场地的设计过程中如何体现？

（1）你是如何理解这句话？

注重幼参与创设环境过程的体验。

以往幼园的环境一般都是由成人为幼提供，幼处于被动地位，无法参与到环境

布置中去，结果影响了幼的思维和创造的发挥。所以，现今幼园应该注重为幼提供

获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼对自己亲自动手、动脑布置的环

境产生一种亲切感和满足感。从而更加护珍惜环境，成就感又得到鼓励，

更激发幼充分与环境相互作用。尤其活动区更应设计、提供符合幼年龄特点，与

教育课程要求相适应的操作材料，材料和工具的摆放要方便幼取放培养幼玩后放

回原处的好习惯。由于幼喜欢介入环境，体验自身的行为过程，我们在创设环境时，

注重环境设计过程的指导，让幼在参与环境的过程中，不断锻炼、增长才干、发挥

幼在环境创设中的主体作用。

（2）在幼园户外场地的设计过程中如何体现？

一片草地，几棵绿树和一条弯蜒小径，可以实现幼投入大自然怀抱的梦想体验，增

添幼对大自然的情趣。而日益都市化，使幼不易获得这样的机会。一个小斜坡可

供幼尽情翻滚，一片绿草可以供幼享受柔软刺激的乐趣，让幼在大自然的怀抱

中随意坐、躺、爬、打滚、享受阳光的沐浴。

1）让幼参与设计环境

幼是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计活动室的环境，这样的

环境对幼来说更具有教育意义。

2）让幼参与布置环境

环境只有与幼“对话”才能发挥其教育价值。因此教师应努力让幼成为环境布

置的主人，使幼不断与环境相互作用。如在“春天来了”的主题活动中，教师启发

幼把从大自然中寻找来的迎春花、杜鹃花、桃花、厥等代表春天的植物布置成壁画，

教师让幼自己思考、自己设计、自己布置，能以实物呈现的以实物呈现，不能以实

物呈现的启发他们用绘画的形式呈现，幼亲历布置壁画的过程，其动手操作能力，

审美能力得到发展，还培养幼合作学习能力，体验参与布置乐趣。壁画布置好幼

迫不及待给同伴、教师、家长介绍，他们的神色中流露出自豪感和成就感。

3）让幼参与提供活动材料

幼参与提供活动材料有助于培养幼作为教育共同体的意识和责任感，承担努力去

获得信息并与他人共享的义务。在活动前教师告诉幼活动要使用哪些材料，老师怎

样准备这些资料，启发、引导幼和教师一起准备这些材料，在活动中幼运用自己

收集来材料进行探究操作，幼可开心了，纷纷向同伴介绍材料的来历。收集材料成

为有趣的活动，幼主动把家中不要的瓶瓶罐罐，不要的玩具带到幼园，以便在活

动中随时可以找到想用的材料支持他们的活动。

4）让幼参与整理物品