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人教版七下10.1统计调查（第1课时）
教学设计
教学内容解析
教学流程图
地位与作用
统计活动一般要经历数据的收集、整理、描述、分析等几个环节，其中数据收集是其它环节的基础，统计调查是数据收集的常用方法，全面调查是统计调查的一种．全面调查搜集到的数据全面、准确，是后面学习抽样调查、直方图和数据分析的重要基础．小学阶段已介绍了简单的统计知识，本课是在此基础上，进一步对统计活动的各个环节深入研究．
概念解析
全面调查是考察全体对象的一种统计调查方式，适用于精度要求高、被调查对象数量较少的调查问题．一般地，进行全面调查要经历“设计并发放调查问卷——整理数据并绘制成表格——绘制统计图来描述数据”等过程．?其中调查问卷的设计，统计图表的适当选择是关键环节．
思想方法
在本课时的学习过程中，学生经历了统计活动的全过程，逐步学会了用数据去分析和解决生活中的相关问题．?通过本节的学习，使学生初步树立数据分析的观念，体会其中蕴含的统计学思想与方法．
教学重点
本节课的教学重点：全面调查的一般过程．
教学目标解析
教学目标：
1．了解全面调查；
2．经历数据处理的一般过程，渗透统计思想．
目标解析：
达成目标1的标志是：会判断某项调查是否属于全面调查，能对何时使用全面调查作出判断．知道统计调查的一般过程，即收集数据、整理数据、描述数据和分析数据．
达成目标2的标志是：经历设计简单的调查问卷、用问卷收集数据、设计表格并通过划记的方法整理数据、选择适当的统计图直观地描述数据的统计过程，认识各个统计环节的意义和作用，感受统计结果对决策的意义和作用．
教学问题诊断分析
具备的基础：
学生在小学阶段经学习过简单的统计方法，经历了收集数据、整理数据、描述数据的一般统计过程，具备了基本的处理数据的能力．小学所研究的问题都比较简单，并侧重于统计方法，对每一统计过程的意义与作用缺乏了解．
目标需求：
本课以具体案例为载体，使学生经历统计活动的全过程，活动中所选择的案例更复杂，给予学生的自主空间更大，学生需要根据统计活动的目的自主设计、选择不同的方法，并通过实践逐步形成统计观念，这对学生的能力提出了更高的要求．
应对策略：
针对以上问题，教师应加强学生在统计活动中的自主性，让学生亲身经历统计活动的过程，促进学生在设计与选择中思考和体会，感受统计过程的意义与作用，感受应用统计方法的适切性．?教师适时提示引领即可．
教学难点：
本节课的教学难点：体会统计方法的意义与作用．
教学支持条件分析
统计离不开数据，数据的收集、整理和描述都离不开数学工具，在教学中，要利用电子表格进行数据的整理和描述，将学习统计的重点集中在统计方法和统计思想上，把计算交给机器．
教学过程设计
课堂引入
为了解咱们班级里同学的生日主要集中在哪个月，你计划怎么做？需要哪些步骤？
设计意图：检查学生对统计调查过程的认识，了解学生是否知道收集数据、整理数据和描述数据的过程，并了解学生对问卷设计、表格设计、统计图选择等问题的认知情况．?若对统计的基本过程尚存漏洞的，应在课前适当练习回顾．
合作学习
1．创设情境，导入新知
问题一：现在我们如果要了解全班同学对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲这五类电视节目的喜爱情况，你会怎么做？
师生互动设计：
学生经过思考后回答，并互相补充，得出设计调查问卷、用问卷收集数据、设计统计表格、通过划记整理数据、选择统计图描述数据、得出结论的基本过程．?教师在需要时适当提示和补充．
设计意图：本环节从学生熟悉的问题情境入手，使学生体会到统计与生活的密切联系，同时通过学生的独立思考和互相补充，呈现后续学习的完整路径，为后续学习提供先行组织者．
2．探究新知，设计问卷
问题二：你能设计一份调查问卷吗？
问题1：你认为调查问卷应包括哪些内容？
师生互动设计：
学生经过独立思考、互相讨论、补充，教师引导得出结论．
问卷设计的内容一般包括：问卷题目、题目的选项、问卷的填写要求等．其中，问卷的题目起到了关键作用，只有问得全面到位，才能使收集到的数据更有价值．比如，如果想要了解男生和女生对这个问题的不同看法，就应在问卷填写中增加“性别”一项．
问题2：怎样能使调查结果的统计更方便呢？
师生互动设计：
学生经过思考，教师引导得出结论：可以用字母来代表选项，这样书写方便，便于整理．下面是师生共同设计出的调查问卷．
设计意图：通过问题提示学生思考调查问卷的设计，并在必要的时候适时追问，引发学生对设计问卷的进一步思考，突出调查问卷的合理性和可操作性．
3．收集、整理数据
班内全体同学填写问卷后，由课代表收集起来．
问题三：从这些问卷中你能直接看出全班同学喜爱各类节目的情况吗？为什么？
师生互动设计：
学生操作并回答，教师启发学生表述观点．
问题1：我们应该怎样将数据整理一下，以便更直观说明问题？
师
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