高职理工类课程思政资源的开发与实施要领.pdf

教学资源建设2018年第20期

高职理工类课程思政资源的开发与实施要领

詹忠根

（浙江经贸职业技术学院应用工程系，浙江杭州310018）

摘要：“课程思政”理念的提出，为我国思想政治教育构建了一种全新的教育样态，但不少专业课教师对理工类

课程是否具有思想政治教育功能及其教育的空间、限度和现实可能性等仍心存疑虑。究其原因，既有教师自身

的认识偏差与知识结构欠缺的因素，也有课程固有特性的差异。提出可以从学科发展中挖掘奋斗历程，培养科

学精神；从学科价值中剖析人文情怀，认识科学伦理；从学科研究中领悟科学思维，掌握研究方法；从学科实践中

总结人生经验，分享事业感受，从而开发理工类课程的思政资源。同时，探讨了理工类课程思政的实施要领，认

为方向正确是根本，“触点”寻找是难点，学以致用是归宿。

关键词：高职；理工类课程；思政资源；实施要领

作者简介：詹忠根，男，教授，主要研究方向为高职教育管理。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2018）20-0029-06

当前，“课程思政”理念的提出，为我国思政学和人文学科所蕴藏的德育资源已被高校教师乃

教育构建了一种全新的教育样态，也为寻求价值至全社会所熟知，但教师对于理工类课程是否具

引领与知识传授的融通之道、科学推动社会主义有思想政治教育功能及其教育的空间、限度和现

核心价值观内化于心、外化于行提供了精神指实可能性等仍心存疑虑。究其原因，既有教师自

引，是破解思政教育“孤岛”困境、思政教育与专身的认识偏差与知识结构欠缺的因素，也有课程

[1]99

业教育“两张皮”现象的行动指南。推动“思政固有特性的差异。

课程”向“课程思政”转变、“使各类课程与思想政（一）认识偏差是主因

治理论课同向同行，形成协同效应”，是当前贯彻在人们固有的意识中，大学生思想政治教育

落实全国高校思想政治工作会议精神的重要任的“第一课堂”是思政理论课，“第二课堂”是校园

务，其理论和实践问题已受到各方的高度关注。文化建设、社团活动等，“第三课堂”是社会实践、

有文章认为，高校“课程思政”的短板和难点在于志愿服务等。一些教师认为，专业课程主要是知

理工类课程，理工类课程能否很好地落实“课程识传授与技能学习，并将目标直接定位为培养满

思政”理念，在很大程度上关系着大学生思政教足企业岗位技能技术水平需要的人才。这一定

[2]

育的成败。因此，要落实好高校思想政治工作位人为地割裂了教书与育人的内在联系，使专业

会议精神，需要充分发挥理工类课程的思政功课程的育人作用被严重弱化。同时，也导致很多

能，形成独具特色的育人方式，实现知识传授和专业课教师理所当然地认为大学生思想政治教

价值引领的统一，从而早日培养出真正意义上的育与自己关系不大，而是高校学工部、宣传部、团

又红又专的理工类人才。委等党群部门的主要职责，致使思想政治教育在

一、理工类课程落实“课程思政”的困境分析一些课程中“失语”、在教材中“失踪”、在论坛上

目前，文、史、哲、经、管、法、政等哲学社会科“失声”。[1]99

29

Copyright©博看网.AllRightsReserved.

2018年第20期教学资源建