7.28深度学习下的教学情境创设.docxVIP

深度学习要求：

以感知为前奏，思维为核心，创新为结果。（创新：指结果，在课前课后的提升）

强调理解，注重整合，面向真实问题解决。

深度学习的前提：需要创设合理情境，让学生发现问题，找出方法……

情境素材建议：

深度学习下情境创设的过程与要求

选取情境，促进核心知识与情境深度融合

激发兴趣；（比如：大气压教学中，利用矿泉水瓶演示瓶盖会不会掉下来的问题）

融通知识：（要与教学内容直接相关的，不是一引课情境实验就没用了）

调动感官：（动手、动脑；将学生尽可能多的感官调动起来）

激活思维：（

激发欲望：（学生自己主动去学习，教师带动学生将其学习所得进行整理）

一境到底：（整个教学内容中，用一个或一系列相关的情境将教学任务全部完成）

案例：物质的构成

1.实验情境：方糖溶于水；

2.图片情境：扫描隧道显微镜下的分子；

3.视频情境：从宇宙到微粒；

4.诗词情境：王安石的《梅花》；

构建合适的情境的方法：

理清课堂知识点和重难点；（微粒在不断运动，分子间有空隙，分子间有引力和斥力）

根据知识点设计相关问题：（利用情境将知识点和重难点转化为问题）

将知识和问题创设于情境：（将情境主线列在一起）

从真实情境中提出实际问题：（将教学知识的问题转化为情境中的问题）

情境应该具有：连贯性，实用性，时代性

要切入到学生感兴趣的点、熟悉的、心理年龄相仿的匹配的热点。

案例：物质的构成

可以用消毒酒精：一看（看消毒酒精，感知微粒的大小，微粒很小但是客观存在）：二闻（闻酒精，微粒的运动，微粒在不停运动）：三配（感悟微粒间的空隙，微粒之间存在空隙）；

设计问题，促进学生高阶思维发展是关键

主题情境的高问题化特点：问题与情境高度关联；教学情境转化为问题情境，高度融合

问题高度真实：结合情境来问问题，问题与情境要有相关性；

问题结构不良：略构性问题，如信息不全、答案不唯一、解决方式不同，

问题成逻辑的系列形式出现：

适切性、有效性、价值性；

一看：问题设计

1.哪些微粒构成？2.肉眼是否可见；3.科学家是如何看到微粒？4.通过视频，你有何感想？

5.微粒到底有多小？预测一滴水中有多少个水分子？

二闻：问题设计

1.闻气味能感受微粒运动，如何设计实验感受微粒运动？

2.实验中的预测、思考、改进、影响因素；

3.新实验、新预测；

4.生活中微粒运动的实例；

三配：问题设计

预测酒精和水混合体积的变化，你们做出预测的想法和依据是什么？说明了什么？

不同状态下物质的微粒之间的空隙是否相同

微粒间的空隙大小与哪些因素有关？

举例

真实好问题的四个标准：

能作出可检测的预测；2.需要器材易得不贵（要有教学意义的）；3.要有一定的挑战性和开放性；4.适合于小组活动（学生之间相互促进）；

开展探究，促进学生学科观念形成是核心

探究实践是由浅入深、由知到智、由表及里、由象到质、走向创新的必然

微粒很小：分子观测初频

实验铺垫：如浓氨水滴到有酚酞的蒸馏水（变红）；在玻璃管中两端分别放沾酚酞、浓氨水的棉签，观察现象。

棉签变色；

加快变色：将玻璃管放在盛热水的烧杯上方，观察比较变色的时间。

微粒性质与运动。在玻璃管中两端分别放沾浓盐酸、浓氯水，告知氯化氢、氨分子的分子量大小，观察白烟产生的位置，说明分子运动与分子量大小的关系。

酒精和水混合；

水和空气的压缩；

反思总结，促进学生认知结构完善是保障

我们的课堂缺乏引导学生对课堂知识结构、教学……

反思追问1：探究过程中印象最深的是？新的疑惑是什么？

反思追问2：如果你化作一个酒精分子，你会看到什么？

反思追问3：假如微粒不动，之间无间隙，这个世界会怎样？

反思追问4：小组合作，以物质，微粒，很小，运动，空隙……等名词

情境的类型与来源

教学需要情境作为起点

变结果为过程，变机械为意义

生活情境：个人体验式情境；社会生活式情境。任务驱动

文化情境：经典文化式情境（借助传统文化）；经典电影式情境；情节

学科情境：学科认知式情境（建立在学生已经学的基础上建立的）；科学史实式情境。认知

项目化情境

生活情境：可从学生的个人生活体验来创设

将15克的盐放在你面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。——德国学者

对于应用型情境来说，并不一定是直接的应用，也可以是一些预备型的应用，或称为面向未来的应用。

案例：太阳和月球

太阳：属于科普性的教学。点很多，学生没有太大的挑战性。

采用的方法：寻太阳启事：（学生仿照寻人启示去写）学生自己去整理太阳的相关内容。

月球：视频引入（课前：桃源三结义）；满月景色图片让学生去表达（诗词或神话等，弹幕展示出来）；奔月神话（远，不能到达）；我们的实践（从万户到美国到中国的探月史）

师：你们想不想去月球旅游？（良构性问题）

师：要去月球旅游，