搭配中的学问审辩式思维课例朱婵媛(1).docxVIP

“审辩式思维”课例

设计者

朱婵媛

时间

2019.10.16

课题

搭配中的学问

教学目标

1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示搭配方法。

2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符合意识。

教学重点

培养学生有序思考的能力。

教学难点

掌握搭配的规律，解决实际问题。

教材分析

教材精心选择了“搭配衣服”、“营养配餐”、“走动物园的路线”三个生动有趣的情境，由易到难，分层次、有步骤地让学生了解并逐步掌握搭配的方法与策略。在观察、操作、想象、实验等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。

学情分析

三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。

审辩点分析

1.关注学生有序思考能力的培养，体会连线的作用；

2.关注解决问题策略——符号化连线图的方法渗透；

3.关注学生抽象思维能力的培养。

教学准备

学习单、作业纸、课件、衣服的模具。

教学过程

一、谈话交流，创设情境

1.小游戏：用读、好、书这三个字组成一个词？

预设：读好书、读书好、好读书、好书读、书好读、书读好

思考：组的时候怎样才能不遗漏、不重复？

有序思考

相同的三个字，不同的搭配就能组成不同含义的词，其实在我们生活中处处充满数学，这些数学知识不但有趣也很重要。今天我们就从人的四个基本需要衣、食、住、行中来研究搭配中的学问。（板书：搭配中的学问）

二、自主探究，解决问题

（一）衣：有序思考

课件出示说一说你看到的数学信息？

早上起床我们要穿一件上衣和一条裤子，想选一件衣服和一条裤子,可以怎样搭配？一共有多少种搭配方法呢？

1.拿出学具，同桌合作：

（1）一人摆，一人数。

（2）我们摆出了（）种搭配方法。

（3）互相说一说你是怎么摆的。

生摆，师巡视

请学生到黑板前演示摆，说过程

哪位搭配师来前面展示下，展示完倾听小能手来评价。

小结1：先确定衣服，再搭配裤子

先把衣服挑出来，选其中一件，让它一个一个去和裤子进行搭配，搭配完第一件，再去搭配第二件。

小结2：先确定裤子，再搭配衣服

先把裤子挑出来，选其中一条，让它一个一个去和衣服进行搭配，搭配完第一条，再去搭配第二条、第三条。

要想不多不少，不重复又不遗漏地找到所有的搭配方法，应按一定的顺序进行思考。这种连线的方法，是数学上常用的方法。

（板书：有序思考，不重复，不遗漏）

刚才在解决穿衣的问题,大家搭配出了这么多的方法，现在如果没有这些图片，你们该怎样把自己的搭配方法展示给大家呢?

写一写，画一画，并与同桌说一说你的想法。

记录在学习单二中

汇报展示

展示用文字、图形、数字、字母符号等表示结果的连线法、图示方法

小结：刚才我们运用了有序的思考方法很快解决了问题，2件衣服，3条裤子可以搭配出6种方案。在我们数学上能用这些图形、字母等简洁的符号来表示搭配方法。

（二）食：灵活运用

民以食为天，这有一张餐厅的菜谱，谁来说说午餐盒的搭配要求？

请运用有序的思考方法，用最简单的方法，表示出所有的搭配结果？午餐一共有几种搭配结果？你是怎样表示的？

1.全班交流

展示用文字、图形、数字、字母符号等表示结果的连线法、图示方法

2.总结方法、发现规律

观察搭配的过程和结果，发现规律？

2X4=8种

C.追问为什么2X4=8？

观察搭配方案，谁来说说2X4的道理？

（学生小组讨论后汇报）

小结：同学们根据黑板上一一列举的搭配方案，结合乘法的意义，解释了这种运算的道理。同学们非常善于观察，总结规律，找到了一种简便的计算方法，你们真了不起。

三、巩固练习，思维提升

（一）行：思维提升

1.独立完成：从学校经过少年宫到动物园，一共有（）条路可以走。你能简单地表示出来吗？

全班交流

学生讲评，展示多种表示方法。

住：课后研究

小丽、小美、小芳姐妹三个人预订一个家庭间：一个大房间，能住两个人，一个小房间，只能住一个人。有几种不同的住法？

四、总结概括，拓展应用

通过这节课的学习你想说什么？

板

书设计

搭配中的学问

不重复不遗漏

有序思考

AB

CDE

课后反思

本节课我主要体现的三点:

关注学生有序思考能力的培养；2.关注解决问题策略——连线图的方