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拒绝校园欺凌

尊敬的……老师各位学友们大家早上好

我现在说课的主题为“拒绝校园欺凌”（板书），教学对象为四年级学生，接下来，我将从活动背景、活动目标与重难点、活动准备、活动形式、活动过程、活动板书与活动亮点七个方面对本课进行全面的阐述。

首先说活动背景

互联网时代，暴力、欺凌等游戏的频繁接触，使人们真、善、美观念发生动摇。经济发展，留守儿童的增加，孩子性子出现过“野”过“弱”现象。今年上半年媒体曝光的校园欺凌事件数据上升，尤其是初中生。而小学阶段是培养友好意识与能力的关键期，四年级学生有过一些经历与看法，未形成明确的认识和行为能力，为防范于未然，我尝试开展此次班会活动。

根据活动背景和学生学情，我将活动目标确定如下：

通过图片对比和交流，了解什么是“校园欺凌”。

通过视频案例呈现，了解原因与危害，激发“拒绝校园欺凌”的意识。

在情境中交流，学会方法，在辨析与分享中，提高自己的行为能力。

其中，我把激发“拒绝校园欺凌”的意识，学习方法并提高自己的行为能力，作为本堂课的活动重难点。

接下来，我说说活动准备

主题班会没有具体的材料，但每位学生都是班会课鲜活的课程资源，所以，课前我与学生做了如下准备：

通过网络、书籍、生活等途径去了解搜集有关资料，完成调查问卷，同时，教师将相关案例、视频等材料制作成课件。

现在，我来说说活动形式

正所谓“教无定法，贵在得法”，本次活动，在寻悟“拒绝校园欺凌”方法时候，我采用了情境体验式；在直面问题，自我剖析的环节中，我采用了感悟讨论式，当然，课堂上还会呈现思辨互动式、分享讨论式。

基于这些活动目标，学生学情，接下来我着重说说本次主题班会的活动过程：

环节一、图片链接导入主题

1.出示对比图片两幅（一幅是校园里和谐安宁的学习生活照片；另一幅是“黑暗的校园欺凌”漫画视频。

我问：此刻想说什么？孩子在感性中交流：校园欺凌如一双黑手，撕碎着和谐

2、接着课件出示校园欺凌的数据，分析了解校园欺凌案例递增趋势，事态严重。

然后老师小结：校园欺凌予别人以伤害、痛苦，它不仅包括身体，还有语言、心理等方面，这节课，让我们一起来“拒绝校园欺凌”（指板书）

【设计意图：通过两组图片的强烈对比，以及新闻数据的播报，了解什么是“校园欺凌”，并初步激发“拒绝校园欺凌”的意识，不论在情绪还是内容上都很自然地导入了主题。】

环节二、案例呈现、剖析原因

1、首先视频呈现一则案例：

（平江矿业中学几位学生模仿网络剧情，拉帮结派，以欺凌同学为时尚为酷，面对宿舍平日内向的同学京杭经常进行侮辱、殴打，长时间下来行为变本加厉，最终走上了犯罪道路。而那位同学因长时间一味忍让，造成精神发育迟缓，经后来她母亲说明，这位孩子还是留守儿童）

2、接着我要求先同桌合作再全班交流，分析原因，板书（“原因”）：

比如：“网络是非不分，随意模仿”“拉帮结派，以欺凌为酷”“一位忍让，以致于被受欺负”。在交流中我这样追问“会带来什么危害？”板书（“危害”）学生在交流中感受到欺凌，不仅对身体造成伤害，更还有精神上的摧残。

然后我告诉学生班级也存在着各种欺凌事件和数据，请看柱形数据统计图。

比如：去侮辱性外号，恶意嘲笑，孤立同学，故意踩脚……

【设计意图：从相对比较典型的案例中让学生感觉“校园欺凌”所造成的伤害触目惊心，从数据图表中让学生感知“欺凌事件”就在身边。这个环节，既拉近主题与孩子的距离，又唤起学生的警惕，从而强烈激发“拒绝校园欺凌”的意识】

环节三、情境体验、寻悟方法

1、首先课件出示案例（文字）三则并定格：

①有人向你索要钱，不给就揍你②曾经的好友怂恿你身边的朋友不要理你。③校园一角，有位高年级强势赶走篮球架下的低年级同学

2、接着，我让学生四人小组合作，选择一个情境，交流解决问题的方法。

3、之后小组代表发言，师生交流，并把要点进行板贴。

比如在讲：如“案例一中……及时脱身”“案例二中都是身边朋友只是纠纷，可以采用沟通交流”“当然在……中无助时候，可以……寻求帮助”板书或版贴（“及时脱身沟通交流寻求帮助……”）

4、最后，我让学生用上刚才交流得出的方法，延续剧情，二度创作，四人小组合作演一演。

【设计意图：构建主义认为，学习具有主动性，需以原有经验为基础。本环节构建了一个“身临其境”模式，借助小组合作方式，在说一说、演一演中经历、感悟，并在思考与交流中总结出各种办法，为自己今后的行为指明方向。】

环节四、直面问题，自我剖析

1、我先对学生们说：课前问卷调查，面对欺凌事件，大家各有难色，甚至相当同学感到手足无措，请尝试这节课所学的方法和感悟来剖析帮助下自己或者身边的人。

（此处关注问卷中困难生，同时欣赏方法创新，板书“避免冲突”“团结同学”“保护自己”“……”）

2、之后我用“红领巾小广播”形式播出一则两难问题：“你受欺负，被警告不能告诉家