苏教版小学数学四年级下册第八单元第1课时《用数对确定位置》.pdf

苏教版四年级下册第八单元确定位置第一课时

用数对确定位置

教学目标：

1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几

行的规则。

2.能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的

位置。

3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽

象思维能力，发展空间观念。

教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：在方格纸上用数对确定位置。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

同学们，今天我们来学习苏教版小学数学四年级下册第八单元，

确定位置.第一课时,用数对确定位置，首先看一下今天的学习目标

一、出示学习目标

1.认识列和行、理解数对的含义。

2.能用数对表示具体情境中物体的位置。

二、情境引入

1.课件出示教材第98页例题1情境图。

（1）观察情境图，同学们，这是四年级二班同学的座位图，你

能清晰的标出小军坐在哪里吗？从图中你知道了什么问题？（小军坐

在哪里？）

（2）有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3

排第4个……

讲述：如果用以前的表示方法描述小军的位置，可以说小军在

第四组第三个，或者说小军坐在第三排第四个，选择的参照物不同，

描写小军的位置也不同，像类似第几排第几个这样的方式描述小军的

位置，有时不够清楚，非常不便于交流，所以我们需要一个统一的标

准来准确、简明的描述位置。

2.揭题。

刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说

出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。

（板书课题）

三、交流共享

1.介绍“列”和“行”的知识。

（1）为了上图的观察，更直接一些，我们把这个坐标图简化成

平面图。

（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。

第5行

第4行

第3行

第2行

第1行

第1列第2列第3列第4列第5列第6列

讲述：用一个圆圈表示一个同学座位,用有红色的圆表示小军的

位置，并且用列和行这样的名词来代替组或排，通常把竖排叫做列，

一般情况下确定第几列要从左往右数。确定第几行，要从前往后数，

那我们就按照这个从左到右的顺序标出第一列，第二列，第三列，第

四列，第五列，第六列，通常把横排叫做列，确定第几行要从前往后

数。再按从前往后的顺序标出第一行，第二行，第三行，第四行，第

五行，这个平面图中一共有六列五行。行和列，都确定以后是不是就

很容易的找到小军的位置的呢？是的，小军坐在第四列第三行。

（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。

交流得出：小军坐在第4列第3行。

2.教学用数对确定位置的方法。

（1）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表

示。

提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？

交流得出：1.数对应该怎样读呢？

数对（4,3）读作数对四三

2.像这样的数对包含两个数：

第一个数4表示第几列，

第二个数3表示第几行，

两个数之间用逗号隔开，外面加上小括号。

四、反馈完善

1.完成教材第98页“练一练”。

（1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。

学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。

（2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。

2.填一填

1.数对第一个数表示（），第二个数表示（），两数之间用

（）隔开，两个数的外面用（）括起来。

2.竖排叫做（），横排叫做（）。确定第几列一般从（）

往（）数，确定第几行一般从（）往（）数。