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高一历史老师个人工作计划（通用5篇）

高一历史老师篇1

一、基本情况分析

1、学生状况分析

本学期本人教授高一5、6两个班，学生的基础较好，认知能力强。

总体来说，作为高一新生，对于历史的学习还停留在初中阶段的认识

水平。

2、教材简析

高中历史必修一以古今中外政治文明历程为主题，着重反映了人

类社会政治领域发展进程中的重要内容，分九个单元，30课进行阐述。

教材的编写采取中外合编的专题史体例，每个单元集中探究一个比较

宏观的历史问题。每个单元分为若干课，每课涉及一个比较具体的历

史问题。对于专题史的学习，要求学生具备一定的知识积累，才能高

屋建瓴。

二、教学目的及任务

按照课程标准的要求，通过对历史必修课的学习探究，除理解重

要的历史事件、历史人物和历史现象外，还要重视对历史思维能力的

培养。要让学生学会从不同角度全面分析历史进程，正确认识历史发

展过程中整体与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的

内在联系。同时增强学生的民族自豪感和自信心，弘扬中华民族的民

族精神，形成正确的世界观、人生观和价值观。

三、教学质量目标

在期中考试中，争取学生的合格率为90%，优秀率为25%

在期末考试中，争取学生的合格率为95%，优秀率为30%

四、重点工作

激发学习兴趣，培养学习方法，养成学习习惯，夯实知识基础，

稳步提高学习成绩

五、具体措施

1、做好初高中衔接，放慢讲课速度，让学生学会高中历史的基本

学习方法。

2、在具体教学过程中纲化教学，使学生明确学习内容，有的放矢。

3、抓好课堂效率，扩大提问范围，关注每一位学生，观察学生上

课状态。上课力求精干、实在。上课要求每个人在教材上做好笔记，

课后进行知识整理，

4、因材施教。

5、做好知识的巩固，注重课后反馈，每节课后完成练习，每个单

元结束后，进行总复习和考核，增强学生的应试能力。

6、注重授课语言的精确，准确适用以下词汇“了解”“掌

握”“重点学习”“知识迁移”

高一历史老师个人工作计划篇2

一，指导思想

以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考，

不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强历史课的针对性和

实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，从而提高历史课

的教学质量。

二，工作目标

1，以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习

的要求，让学生加工教材，理解掌握基本的历史概念，历史现象，历

史事件，基本的历史发展脉络。

2，改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，

培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科

思维能力。学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的

能力。

3，采用多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方法去认

识和总结历史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强年轻

人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正

确性，培养学生正确的历史观。

4，加强教研，研究高考和高考试题，注重知识的迁移和运用，精

选习题。

5，进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠道，

及时进行章结，单元过关和月清。

6，学生的学科成绩在优秀率，平均成绩和及格率上有明显提升。

三，高三历史课堂教学中存在的问题

1，缺乏对高三教学，复习的整体把握和详细计划及实施措施，对

高三只是有大致的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教学和复习目

标，复习策略和学生学习任务的完成没有细致考虑，这种计划的盲目

性，必然导致教学的盲目性，质量提高的盲目性。

2，教师没有对大纲，考试说明进行详细研究。大纲中对知识掌握

程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有详细

的解读说明，教师只是在想当然的去教学。

3，教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及新

理念缺乏学习和实践，课堂中仍习惯于教师一讲到底，教师累，学生

睡，效果差，成绩低。

4，课堂教学中缺乏针对性，高三教学