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基于核心素养培养的初中英语课堂教学方式的转变

伴随着教学核心理念的逐步推进，传统式单一化的知识学习早已不能满足学生的学习发展要求，教师应重视在初中英语教学中培养的学生核心素养。学生核心素养的培养有别于过去的考试成绩问题导向，而是提高学生的全面发展。学生核心素养的培养具备确立的导向性，将学生的知识学习，专业技能实践及其感情心态进行合理的结合，在文化艺术基础累积的过程中，持续提高个人的独立发展能力，培养学生终生学习的能力，促进对学生核心素养的培养。

前言

在初中英语教学中，教师应当紧紧围绕学生行为主体自主创新教学方式，从传统式的知识文化教育变化为学生的综合性发展，传统式的填鸭式教学早已没法融入当今学生的学习和发展要求，教师着眼于教学核心理念和教学总体目标，根据自主创新教学的方法和方式，培养学生的独立学习能力，根据课堂教学，提升在教学中对学生多层面的正确引导教学，完成学生知识专业技能，实践活动运用，自主创新造就的综合性培养。

一、学生核心素养下初中英语教学的基础的文化教育教学标准

1.以向学生教授深度的英语文化为基础的教学标准。针对语言表达学习而言，语言表达文化的学习通常是语言表达学习的主动权，在明白了语言表达文化的基础以上进行语言表达学习，通常可以获得事半功倍的教学实际效果。比如，在学习“playingspors”时，就要学生们根据自身的理解来描述一下东西方健身运动文化的不一样，或是东西方健身运动文化的差别等等，通常可以获得非常好的教学实际效果。因而，从这一实际意义上而言，教师在对学生进行英语教学的过程中，要尤其重视与诠释英语文化作为教学的一个自觉性的对策。

2.以英语学习的英语语感培养作为教学标准。所谓的语言表达学习的英语语感，指的是在语言表达学习的过程中，教师与学生可以以一种个人感觉式的学习心态进行学习，特别是在初中英语学习中，许多情况下都是由于借由英语语感才促使学生的英语学习更具备高效率性。因此在这个过程中重视培养学生的英语语感，就更为具备了实在的意义和价值。这就规定在具体教学中，教师要善于向学生进行英语语感训练，让学生可以根据英语语感学习，而渐渐培养起优良的英语学习习惯和学习方式。在这样的基础之上，可以合理地推动学生对英语的理解，促使英语教学与学习可以大量地展现出学生的自身的学习方式。

二、当今初中英语课程教学的现况

1.过度高度重视学生基础知识的把握和成绩的提升，忽略能力的培养。在我国传统式中国应试教育的缺点具体表现在教师和父母都过度重视学生基础知识的把握和成绩的提升而忽略了对学生综合性能力的培养。实际上，小孩独立学习的能力、自主创新能力、沟通协调能力等有关技能的培养在一定水平上对小孩考试成绩的提升也会具有积极主动的促进作用。简单、枯燥乏味而又呆板的“灌输式”的教学方法使小朋友们缺失了学习的兴趣，大部分的小孩仅仅变成了学习的工具。这与文化教育深化改革过程中明确提出的“德育教育”的定义是极其不符合的，文化教育的最终目标是培养各种技能的学生，增强学生的基本素养，并使学生在文化知识的基础上具有较强的个性和较高的道德情操。

2.课堂教学教学以外缺乏课余社会实践活动拓宽。大部分的初中英语教师趋向于“向课堂教学的四十五分钟要高效率”，而忽略了课堂教学教学以外的课余社会实践活动拓宽。课堂教学教学中，学生是文化教育的被动接受者，“讲师，学生背诵”等教学方法对于增强学生的学习主动性和自我意识是无用的。此外，初中英语教师仍在沿用传统式的教学方式，没有保证教学方式的自主创新，并不重视对学生学习主体性的培养。对学生学习自觉性的培养也是学生核心素养培养的一个关键层面。

3.英语教学方式欠缺自主创新，教师与学生缺乏互动交流。要想提升学生的语言表达能力和理解能力，教师与学生中间的互动交流沟通是不可或缺的。许多初中生在英语教学中深陷了一个窘境――“中国式英语”，学生会写，但不容易读、不容易说、不容易表述。这类现况与当今新课标规定的在英语课程教学中全方位培养学生的学生核心素养是相违背的。

三、初中英语课程教学初中生核心素养培养的措施科学研究

1.教师要重视教材知识与课余拓宽阅读文章与实践活动的充足融合。英语新课标中明确提出学生核心素养的一个基础内容便是“课堂教学更为关心课题研究体系化、主体性发展趋向;社会实践活动;更加注重学生的学习经验，动手活动和创新精神的培养。”因此，在讲授教科书中的知识内容时，教师还应注意在课后扩大阅读文章和社会实践活动，以补充课堂教学。培养学生的创新精神，锻炼了学生的实践活动能力。教师可以选择一些与课本知识相关的英语课外阅读书，并允许学生阅读文章和分组交流。通过这种方式，既能够为学生的互相学习沟通交流提供机遇，还能够加重学生间的情感，这也符合德育教育的要求。

比如，“goduch”这一短语在西方国家是经常会出现的，但事实上这一短语