四年级下册数学《小数加减法》教学反思（精选12篇）.pdfVIP

四年级下册数学《小数加减法》教学反思（精选12篇）

四年级下册数学《小数加减法》教学反思（精选12篇）

身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学

经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的四年级下册数学《小数加减法》

教学反思（精选12篇），希望对大家有所帮助。

四年级下册数学《小数加减法》教学反思1

本节课《小数加减法》是三年级下册第七单元的内容。在教学时，总感觉很顺畅，

学生思维活跃。

一、生活中的数学会带给学生无尽兴趣

引入部分，我分别采用了整数加减法的竖式计算进行导入，促使学生对整数加减的竖

式计算进行一个较好的梳理及认识，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到

学习中来。新课教学时，我还用了学生经常遇到的生活情境进行引入，通过图片让学生小

组观察，在观察的过程中发现数学问题，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学

情景。让学生实实在在地会到数学的价值，从而更加亲近数学。为了让学生结合自己的

生活经验学数学、用数学，充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例

中选取学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活

经验揉合在一起。从而对小数加减法作出不同水平的解答。

二、在教学实践中提高学生的认知能力

在课堂上，由熟悉的“生活”情境引发问题，发挥学生积累的竞赛经验，提出问题并

解决问题，学生的探索必然是积极主动的，面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点

和难点，组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出

“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生

充分验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。也掌握了

小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法

计算。通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。

三、教学中，存在的问题主要现在以下几方面：

1.被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，

将末尾的数对齐。为此，通过举例子，引导学生讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位

数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小

数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按

照这样的方法列竖式后，正确率明显提高；对个别学生则提出强制的要求，必须记住这种

方法。

2.同时，我还对题型进行了拓展，加强学生的应变能力，如：7.3+3.24=、

5.1+3.35=等题目，通过这些题目突出小数点对此的计算方法。明确本节课的学习重难点。

四年级下册数学《小数加减法》教学反思2

《小数的加减法》是人教版小学数学四年级下册的内容。学生在学习这部分内容之前

曾在三下学习过小数的初步认识及简单的一位小数加减法，四下学习这一内容之前学习了

小数意义和小数的基本性质。在此基础上，学生学习小数加减法是比较轻松的。在本课的

教学中立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作

交流获得小数加减法的笔算方法。因此在教学上现以下三个特点：

第一，紧密联系生活，创设问题情境。老师借助学生喜闻乐见的育运动盛会奥运会

设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。让学生提出20xx年雅典奥运会中女子10米

跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，

使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固练习环

节现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能会出

学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。

第二，教师大胆放手，学生自主探索。由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中

充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，

在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟

上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道

理。

第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。培养学生解决问题能力的前提是，

使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好