初中七年级历史《商鞅变法》课件【三篇】.docxVIP

初中七年级历史《商鞅变法》课件【三篇】

初中七年级历史《商鞅变法》课件篇一

【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，熟悉战国时期的社会变革。

【教学目标】

识记和理解：记住商鞅变法的时间，秦国七雄的地理方位。理解战国时期社会生产力进步的特点，了解秦孝公的继位和商鞅到秦国，理解商鞅变法的内容和对秦国的影响。

力量与方法：通过对战国时期生产力进步的概括，培育分析历史图片和概括有效信息的力量。通过对秦孝公、商鞅等历史人物的了解和评价，培育评价历史人物的初步力量。通过对商鞅变法内容和影响的学习，培育学生合作学习、课堂争论、比拟分析的力量。

情感、态度与价值观：学习战国时期的相关学问，进展历史唯物主义观点的训练。通过秦孝公任用商鞅变法、变法遭受阻力的学习，培育是非清楚、爱憎清楚的情感，熟悉到改革也是需要士气、需要付出的。

【教学重、难点】重点：商鞅变法的内容和影响。

难点：1、对战国时期生产力进步的理解。2、对商鞅变法内容的理解。

【教学步骤】

图强，

建立了新制度，军队战斗力提高，经济得到进展。实现没有?结论一

一是一次胜利的

兴修水利工程一一都江堰和郑国渠改革。

教师活动学生活动备注

谈话导入新课

破题导入。学生自由发言，然后总结。

发言，思索。

讲授新课

一、秦孝公求贤

1 、观看教材44、45页的三幅图中，你可以得到那些有效的信息?说

明什么问题?后归纳，讲解经济进展及社会进步的趋势。

2、阅读。为什么“求贤”？结果如何?补充舌战。

观看发言，在教师的问题指导下再读教材、归纳。

二、商鞅主持变法

、归纳：为什么要变法?师生介绍如何开头变法？

、细读教材，找出是如何变法的？引导分析：转变了什么法?确定了哪些新法?损害了什么人利益？什么人获利益？为什么要这样变?会产生什么影响？

在学生充分发言的根底上，师生小结。

、变法内容中，你认为那一条最重要，为什么？

、法令中那一条对今日的政治生活影响？

学生阅读教材、结合自己课外了解的学问谈自己对这几个问题的看法。

然后教师归纳整理，以突破难点。

争论课堂，举手表决，加深理解，进一步熟识教材。

三、商鞅变法的历史影响

、在争论的根底上，归纳变法带来的变化？

、朗读教材，落实在书上。

、介绍都江堰、郑国渠。

、指导阅读，了解商鞅的结局。争论：变法是胜利还是失败？充分发言后，指出成与败要看是否到达了目的。

过渡、引入

认真看书，乐观思索答复教师的问题，并登记笔记。

熟悉是非善恶，明确我们今日的改革的意义和我们在改革中应当有的态

课堂小结学生自己小结培育综合、概括的力量

初中七年级历史《商鞅变法》课件篇二

活动目标：

、学问与力量：

了解商鞅变法的背景，知道商鞅变法的措施，理解商鞅变法的必定性和乐观意义，加深对改革的熟悉。

、过程与方法：

通过课前预备，培育学生查找资料，搜集信息的力量，了解猎取历史学问的途径;通过角色扮演和争论的形式，加深对商鞅变法的理解，熬炼学生口头表达力量和主动参加的意识。

、情感态度与价值观：

学习体会商鞅不畏困难，进取创新的优良品质。

活动预备：

、学生课前通过网络，相关的书籍搜集商鞅变法的背景，商鞅个人资料，商鞅的变法主见等资料。

、课前思索争论：怎样对待商鞅变法?商鞅变法胜利的条件？

活动过程：

一、我来说背景

指名让学生来叙述商鞅变法的背景。

强调：铁器、牛耕的推广--一生产力的进展 社会变革

二、我是商鞅

学生介绍商鞅

三、商鞅变法

情景一：商鞅舌辩群儒

模拟辩论：秦孝公决心任用商鞅变法图强，但改革不行避开的遭到旧势力的阻止，请大家模拟奴隶主旧贵族与商鞅进展辩论。

（教师提示：商君卫鞅（公孙鞅）曰：“治世不一道，变国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不行非，而循礼者缺乏多。”意思是:治理国家的方法不是一成不变的,要顺应时代的变化调整治国策略,

无须遵守古代的章法。)

情景二：我谈商鞅变法

、分组争论：

(1)、若你是商鞅变法时秦国的新兴地主，你会对法令中的那些措施表示欢送?为什么？

(2)、若你是奴隶主旧贵族，你会对那条法令不满?为什么？

(3)、若你是农夫，你对法令有什么看法？

、学生沟通。

四、读史明鉴

、提问：在秦孝公死后，商鞅就被处死了，那么变法是胜利了还是失败了？为什么？

、学法指导：判定一场改革成败的标准，在于其目的是否到达。

、学生争论沟通。(启发：任何变法都不是一帆风顺的)

五、我来评商鞅

课件出示：

司马迁说，他认为商鞅天性残忍少恩，在被任用之后，实行严刑法制，不择手段，特别薄情，最终落得个谋反的罪名。

苏轼说，他认为商鞅变法不听取别人的意见，独断专行，虽然使秦国突然富强，并统一全国，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即灭亡。

你怎么对待他们的评论？(小组争论沟通)

六、以史为