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基于核心素养视域的高中英语写作教学

在高中英语这一学科之中，主要包含以下这几个核心素养，如英语语言能力、思维品质、文化品格以及英语学习能力。教师在展开教学的过程中，除了要对学生进行这些基本素质以及能力的培养之外，还需要有意识地对学生进行英语综合素质的拓展，也就是说，希望采用不同的教学方法来提高学生的英语写作能力、语言表达能力以及阅读能力等。这就需要教师在实际教学时真正地突出学生的主体地位，采用多元化的教学方法来帮助学生形成正确的学习思维以及价值观，只有这样才能够真正地实现所制订的教学目标，帮助学生获得良好的英语写作能力以及核心素养。

一、创设相关的写作情境，激发学生写作的兴趣

教师在对高中阶段的学生进行英语写作的教学时，要有意识地运用多媒体等一些信息技术的手段，依据教学的内容来创设相关的写作教学情景，促使学生积极主动地参与到写作的过程中，事实证明，创设相关的写作主题情景可以有效地激发学生进行写作的兴趣。除此之外，教师还可以通过运用小组合作、罗列提纲等一些方法，来鼓励学生对文章展开相应的仿写、续写、改写、写评价或者是写读后感等，从而真正地达到写作锻炼的效果，最终实现写作教学的目标。在这一过程之中，学生能够将自己个人的观点、态度以及情感进行充分的表达，从而帮助学生形成良好的批判性思维以及多元思维，提高自身的英语写作能力以及英语学习能力。

比如，教师在带领学生进行“Ohercounries，oherculures”这一单元内容的学习时，完成了基本的内容之后，教师就可以要求学生运用本节课所学习到的内容来介绍一下自己所在地区所承载的传统文化遗产，并且能够以英语作文的形式将回到教师手中。学生在写作之前，教师可以运用多媒体技术来为学生播放所在地区博物馆的相关视频，以此帮助学生对这一主题产生浓厚的兴趣，学生在进行写作时，教师可以以引导者的身份，对其进行针对性的指导，帮助学生有效地完成自主探究学习以及合作学习。通过运用网络资源能够搜索到学生所在地区所具备的具体人们风貌，除此之外，教师还可以有意识地为学生讲解一些在介绍文化遗产时经常用到的一些英语词汇，并鼓励学生能够以PP的形式来与大家一同分享。在这一过程中，不仅能够为学生进行英语写作的练习提供丰富多彩的素材以及英语单词，还可以有效地提高学生的信心，使其积极地参与到写作练习中，从而提高自身的写作水平。

二、对读、听、说的训练强化，提高学生的写作能力

要想提高学生的英语写作能力，对学生进行读、听、说等等方面的培养是非常重要的，通过对学生展开这些方面的培养，不仅可以帮助学生获得良好的英语语感，还可以为学生提供丰富的相关知识以及技能，与此同时，还能够在潜移默化中帮助学生提高自身的心理写作能力。由于英语教材中具有丰富的内容，并且所涉及的知识面较广，信息量也较大，除此之外，还会选择一些不同形式体裁的文章，所以，教师应将其作为提高学生英语写作能力的重要载体，通过运用教材中所包含的英语会话来展开阅读教学以及写作教学。

比如，教师在进行“Filmsandfilmevens”这一单元的学习时，可以在会话教学的过程中进行相关听、说情景的创设，以及问答的训练来对学生进行口语表达能力的培养;在展开阅读教学时，可以重点带领学生对文章进行解读，并且能够将文章中存在的重点句型以及结构等等一些重难点以教学情境的形式为学生呈现，之后再引导学生依据文章的内容展开相应的仿写、续写、改写或者是写读后感等等，从而帮助学生完成英语写作能力的强化。比如，在这一篇文章结束后，可以为学生开展一堂以“Filmrole-playingExperience”为主题的活动，首先就可以通过为学生展示FindingNemo《海底总动员》这一电影的相关视频，来带领学生进行以下内容的训练，首先，教师可以将电影之中三个较为重要的角色形象以图片的形式为学生进行展示，例如Do-ry、Nemo以及Marlin。接下来，教师可以为学生播放剪辑好的重要片段，當学生观看完这一视频之后，要求学生依据视频中的相关内容以及以下这些关键性的英语单词来展开文章的写作。例如，swimminghewrongdirecion、lookfor、survive、fleeaway、losesb、becaughin、hefishingne等等。

三、组织学生参加课堂写作活动，提高学生的思维品质

英语写作能力是学生文字表达能力以及思维能力的具体反应，教师在展开英语教学时，需要有意识地对学生进行英语综合素质的培养，从而帮助学生获得良好的英语写作能力。首先，教师可以组织学生参与到贴近于实际生活以及具有极强创新性的写作活动之中，从而帮助学生对英语写作产生浓厚的兴趣，只有这样，才能够真正地提高学生的英语创新思维。

比如，教师在进行英语单词的教学时，就可以借助图片、动画以及视频等一些多媒体形式来引导学生展开造句