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小学促进教学互动的行动研究

课堂教学中，教与学始终是师生间永恒的主题.通过师生

间互动的形式来完成传授的过程。然而主动不是简单的“搬运”，

也不是一种“复制”。因为教与学既是相互依存,又是相对独立，

既能相互交融，又会相互排斥。因此“互动”的形式径和方法成

了解决教与学中的关键因素。

一．课堂教学中互动意义及内涵

经过近几年的实践和研究，我们认为开展“互动式”教学具

有很深远的意义.①它是实现人的自身发展的需要。作为一个自

然人,都遵守一定的发展规律来发展自己的，其中包括生理方面

的，心理方面的和知识方面的发展。传统的教学常常是“为知识

而教”,“为分数而教”,忽视学生的主体性，压抑了人的自身发

展。素质教学需要是面向全体，面向全面素质的主动发展。“互

动式”的教学为人的自身发展提供了方法与条件。②它是实现以

学生为主体的重要手段。主体性教学原则,是衡量素质教学还是

“应试教学”的一条重要标志.实现以学生为主体，就要让课堂

活起来,让学生动起来。通过多边的互动，让学生成为学习的主

人。同时，有助于让广大教师正确树立课堂教学以学生为主体的

观念，帮助教师提高教学能力，改善教学氛围，促进课堂40分

钟的效益.③它是建立现代素质教学模式的需要。传统的教师“一

言堂”教学模式的最大弊端在于:夺走了学生的主体地位,逼使学

生被动学。“互动式”教学为实现自己学,主动学提供了条件与可

能，通过研究学法来设计教法，寻找适易学生学习的教学模式,

从这一点来讲，“互动式”教学模式的构建也是现代素质教学的

基本模式之一.④它是培养未来人才的需要,“互动式”教学中体

现了一种学会合作的方法。无论是师生的合作，还是生生的合作,

讲究相互间的默契,强调的是人力资源间充分利用和谐调,从21

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世纪人才基本素质构成当中提出，合作能力是必须具备的条件之

一.而互动中的那种合作意识和行为的培养，恰是顺应教育社会

化的需要，为培养未来所需的人才做了必要准备。文档为个人收集整理，来

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何谓“互动”。是指把教学活动看作是师生进行一种生命与生

命的交往、沟通。把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统

一的交互影响和交互活动过程。把教学评价看作是一种自我实现

和体验价值的内化过程.在这个过程中，通过调节师生关系及其

相互作用，形成和谐的师生互动,生生互动，学习个体与教学中

介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振.提高学

生学习的积极性和参与度，增强教学效果,达成教学目标.从互动

的对象看有师生互动，生生互动，学习个体与教学中介的互动，

人与环境的互动。从互动的形态看有行为的互动，语言的互动，

思维的互动,情感的互动，从互动的组织形式看，有同桌的主动，

小组的互动，班集体的互动。一切的互动，形成了多边的、主体

的、动态的活动。

二．课堂教学中互动的策略与原则

（一）互动的策略

1．积极参与策略，“互动必须“参与”。只有参与，才能“互

动”。课教学的参与率,是衡量课堂教学效果一个因素.①全员参

与。可以抓住两个方面:一是抓课堂教学中的个体参与,让每个学

生有比较充裕的时间，根据明确的目标导向，按自己的水平进行

自我学习，强调学生的独立性,营造独立思考和个性体验的空间，

使个体学习形成全员参与。二是抓师生间、生生间的多向交流和

反馈。教师以集体中的一员与学生广泛接触，并鼓励学生与同学

之间相互交往,从而形成一个师生之间，生生之间，个体与群体

之间，人人参与互动交往的生动局面。②主动参与,课堂参与的

效益不仅和参与的覆盖面相关，还要极大地依赖于参与者的积极

心态，要提高参与的主动性，必须创设吸引学生参与的良好情境,

使学生感到没有思想负担,有话敢说,有问敢提，有疑敢质.要贴

近儿童心理，选择好儿童参与的合适时机和方法。③差异参与,

没有差异参与,就没有全员参与,参与的要求是因人而异，因组而

定。可以采取“分组教学;分层递进、互补互协”的方法,参与内

容和方法的必须符合易于互动的实效性。

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2。情感交融策略：师生间和生生间的情感交融,是调动学

生积极参与互动，优化互