数学类专业规范和教学基本要求（定稿）----教育部.pdf

数数学学类类专专业业规规范范和和教教学学基基本本要要求求（（定定稿稿））教教育育部部

⽬录数学与应⽤数学专业规范（含师范）

信息与计算科学专业规范

计学专业规范

⼯科类本科数学基础课程教学基本要求

经济管理类本科数学基础课程教学基本要求医科类本科数学基础课程教学基本要求

数学与应⽤数学专业规范（含师范）

⼀、本专业教育的历史、现状及发展⽅向

1.本专业的历史沿⾰与概况

中国数学在古代有着辉煌的成就。从商周时期到宋元年代，逐步形成，不断发展，并于13世纪达到⾼峰，其中⼀些成就在当

时处于世界上领先地位。但到了明清时期，我国数学的发展相对停滞。⽽在欧洲，经过⽂艺复兴与⼯业⾰命，数学得到了飞速

的发展，其中微积分的诞⽣就是⼀个重要的标志。

19世纪末期，西⽅近代数学理论开始较系地传⼊我国。1862年清政府设⽴了同⽂馆，内设有天⽂算学馆。在1898年成⽴了

京师⼤学堂，同⽂馆并⼊京师⼤学堂，⽽其中的天⽂算学馆，成为⼤学堂的“算学门”。京师⼤学堂算学门于1913年正式招⽣，

成为我国的第⼀个⼤学数学系。

⾟亥⾰命以后，我国成⽴了许多新式⼤学，其中都有数学系。20世纪30年代，我国⾃⼰的数学研究群体开始形成，成⽴了学

术团体，创办了学术杂志。到40年代就出现了⼀些杰出的数学家，其中陈省⾝、华罗庚、苏步青、许宝騄等以其重⼤贡献⽽

享誉世界。

1949年新中国的成⽴，为我国科学技术的发展奠定了基础。从20世纪50年代初开始，我国派出⼤批留学⽣去原苏联和东欧国

家学习。这批学者回国后为我国数学科学的进⼀步发展发挥了重要作⽤。1952年，在全国范围内进⾏了⾼等学校的院系调

整。设⽴了综合性⼤学13所、⾼等师范院校33所，其中的每所⾼校均有数学系，专门培养数学专业⼈才。这对我国⾼等学校

数学学科专业⼈才的培养产⽣了长久的影响。

从1977年开始，我国的数学专业⼈才培养⼜⼀次出现了⽣机。我国数学科学和数学教育从⼗年浩劫的破坏中逐渐恢复，并进

⼀步发展繁荣。改⾰开放后，那种只在综合性⼤学和师范院校开设数学系的局⾯被突破，⼤量的⼯科院校成⽴了数学系或应⽤

数学系。这使我国⾼等学校数学学科专业的发展进⼊了⼀个新的时期。

从20世纪80年代末⾄90年代中期，社会公众对基础学科特别是对数学学科的认识不⾜，致使我国数学系和应⽤数学系的招⽣

与就业⼀度普遍出现困难。1990年的“兰州会议”（全国⾼等理科教育⼯作会议），提出了建设“规模适宜，布局合理，结构优

化，加强基础，重视应⽤，分流培养”的理科教育体系。在具体政策上，“兰州会议”指出，多数⾼校的理科专业要向应⽤性理科

发展；同时要在有条件的⾼校设⽴“国家理科基础科学研究和教学⼈才培养基地”。“兰州会议”后，教育部成⽴了第⼀届⾼校理

科数学教学指导委员会，作为参谋机构。并分四批共设⽴了13个“数学基地（后来浙江⼤学并校，浙⼤与杭州⼤学的“数学基

地”合⼆为⼀），2008年第五批增设5个“数学基地”，共有17个“数学基地”。1998年，在教育部的领导下，调整了数学学科专业

的数量与名称，将原来的七个专业合并为两个专业，即数学与应⽤数学专业、信息与计算科学专业，原计学部分与经济类的

计学合⼀形成计学类的计学专业，从⽽为进⼀步淡化专业、拓宽培养⼝径奠定了基础。

控制论七个主⼲学科，其中“基础数学”的历史最久远，从京师⼤学堂1913年成⽴我国的第⼀个数学系起，就开始有这个专业⽅

向，直⾄今⽇。“应⽤数学”专业⽅向，在1958年⼤跃进中开始在许多⾼校中萌芽，⽂化⼤⾰命后逐渐普遍开设。“数学教育”专

业⽅向，20世纪50年代在不少师范院校的数学系中就有其前⾝“教材教法”专业⽅向，1987年以后，全国师范院校都有了这⼀

⽅向。“数学史”专业⽅向，是⽂化⼤⾰命后⾸先在北京师范⼤学、内蒙古师范学院等师范院校中陆续开设的，之后⼜有少数综

合⾼校开设这⼀⽅向。“概率论”专业⽅向，1949年以前在北京⼤学数学系中就设置了这个专业⽅向，以后逐步有了较⼤的发

展。“运筹学与控制论”专业⽅向，在1957年左右开始在许多⾼校中萌芽，但是开设的学校并不多。少数⾼校在该专业⽅向有较

强的师资⼒量。从主⼲学科的教学内容来看，基础数学主要包括分析，代数和⼏何拓扑三个⽅向的基础课和专业课，这些课程

是整个数学的基础；应⽤数学主要是运⽤数学理论和数学⽅法对⼀些具体的实际问题建⽴数学模型，并通过分析和计算等数学

⼿段研究和讨论这些模型，最终达到解决原问题的⽬的。应⽤数学中所考虑的实际问题涉及到⾃然科学，社会科学，⾦融，经

济和⼯程等许多领域。数学教育应当属于教育学的范畴，该⽅向主要包括数学教育⽅法，特别是教材教法的基础课程；数学史

如果按