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深圳市宝安区教科院倪岗——宝安区推进初中生读书活动的做法
概要一、研究过程二、研究内容三、体会
一、研究过程每周一节阅读课；期末考试考名著1.读书会初试（2011.3—）
青春作伴好读书
——福永中学读书分享会2011.10
读书活动化——读书会
那些回不去的年少时光
（石岩公学）
那些回不去的年少时光
《城南旧事》读书会（海旺）
问卷调查2012年3月，设计了以课外阅读为主题的调查问卷，并对本区各类学校开展了广泛的问卷调查，最终共计收到七、八年级学生问卷9937份、语文教师问卷165份以及家长问卷8786份。结论：学生非常喜欢读书；教师虽然认为读书重要，但从课堂、课外都不够重视。0《新课程研究》2014.11
2.课外阅读课程化
（2013.5—）《语文教学通讯》2013.5
让读书分享成为现实
3.读书分享会全面推进
（2013.5—）①下移。区公开课→校公开课→家常课②内容延伸。文学作品→非文学类《中学语文教学》2015.12
③方法拓展——
读书小论文《如何指导初中生撰写读书小论文》（《新作文》2014.6）
④论文发表发表读书会论文20多篇
4.教会分享
——读书会实施策略（2015.4—）
①把读书纳入整个课程体系
②发表读书会实施策略系列论文
③大范围推进课外阅读策略研究《语文教学通讯》2017.4B
④问卷调查2017年2月，设计以课外阅读为主题的调查问卷，并使用问卷星网上调查系统以匿名方式对本区公、民办各所学校开展广泛的问卷调查，最终共计收到七、八、九年级学生问卷29570份，语文教师问卷551份。调查显示，41%学生认为读书分享会有很大帮助，54%学生认为读书分享会有帮助。98.19%的教师认为读书分享会对于学生的阅读有帮助，78.58%的教师开过大型的读书分享会。
今后研究方向基于思维发展的课外阅读
二、研究内容困惑优秀学生的个体行为优秀教师的个人行为优秀学校的个别行为光号召；无过程、没活动、缺评价——不愿做、不会做
课外阅读课程化
——应对“不愿做”的解决策略从课程视角对课外阅读进行系统的建构重新定义“课外阅读”。“课外阅读”特指“课文外”阅读，与一般所理解的“课堂外”阅读的概念不同。
课外阅读纳入整个语文课程体系读书活动的重要性等同于甚至大于课文教学。将课外阅读纳入整个语文课程体系，使其不再是可有可无的一个部分。以学生语文素养为核心的课程内容，在总课时安排上，实行“三三三制”，即课文阅读教学、课外阅读教学、写作教学三分天下。按照一学期大致100个课时来分，规定课文阅读教学40课时、课外阅读教学30课时、写作教学30课时。
宝安区初中语文课程内容建构
《课程教材教法》2016.10打造儿童阅读环境
课外阅读自成内在完整的课程系统1.课程目标将新课标中提出的课外阅读总量目标，分解并转化为文学类、非文学类课外阅读课程目标两大类。文学类课外阅读课程的总目标在于提升学生阅读文学作品的兴趣，培养学生阅读、理解、分析、鉴赏文学作品的能力，涵养学生的人文素养和文化底蕴。还可进一步细分制定不同文体的课程目标。
2.课程内容课程内容是课程目标的具体化和明确化。七、八年级多读诗歌、小说，八年级兼读传记，九年级侧重散文。书单：相对固定又具有一定开放性
课外阅读系列化七年级上课外阅读推荐书目必读Ⅰ：《格列佛游记》、《伊索寓言》、《繁星春水》必读Ⅱ：《最美的诗：三月，有人呼唤我的名字》（江苏文艺出版社）、《青铜葵花》及曹文轩其他作品选读：《中国新诗（1916-2000）》（张新颖编；复旦大学出版社）、《西顿野生动物故事精选》（西顿）、《小王子》（圣埃克苏佩里）、《狼图腾》（姜戎）、《窗边的小豆豆》（黑柳彻子）、《哈利波特》、《纳尼亚传奇》、《爱丽莎的眼睛》《橡树上的逃亡》（丰拜勒）、《永远讲不完的故事》《毛毛》（恩德）
七年级下必读Ⅰ：《昆虫记》、《童年》、《傅雷家书》必读Ⅱ：《汤姆?索亚历险记》（成时译，人民文学出版社）；《哈克贝利?费恩历险记》（成时译，人民文学出版社）；《老人与海》（海明威著，余光中译，译林出版社。吴劳译，上海译文出版社）、《城南旧事》、《梵高传》（欧文?斯通著，北京十月文艺出版社）选读：《雪国》（川端康成著，高慧勤译；人民文学出版社）、《苏菲的世界》（乔斯坦?贾德，作家出版社）、《丛林故事》（吉卜林，人民文学出版社）《人类星光闪耀时》（茨威格，三联出版社）《斯?茨威格中短篇小说选》（人民文学出版社）
八年级上必读Ⅰ：《水浒》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》必读Ⅱ：《边城》（沈从文）、《呼兰河传》（萧红）、《雾都孤儿》（狄更斯著，荣如德译，上海译文出版社）、《平凡的世界》（路遥）选读：大
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