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思辨性写作入门课的实施策略

作者：

郭斌

作者简介：

郭斌，江苏省高邮中学（225600）。

原发信息：

《中学语文教学》(京)2021年第20212期第41-44页

内容提要：

了解思辨性文字理性的语言特点，让学生运用复杂句子呈现文字纵深的逻辑性，是思辨性写作入门课的重要教学内容。强化学生的“情感—意志”倾向，是思辨性写作入门课的最高教学目标。充分发挥入门课源头教学的先导功能，培养学生形成基本的理性思辨写作能力，为提高议论文写作水平打好坚实的基础。

关键词：

思辨性写作/入门课/复杂句子/“情感—意志”

期刊名称：《高中语文教与学》

复印期号：2021年06期

高中学生议论文思辨能力偏弱的现象比较普遍，即便有“思辨”，又存在单薄、浅表、混乱、偏离的缺陷。其背后的根本原因是，思辨性写作训练在教学中没有引起教师足够的重视，或者说，对思辨性写作教学的研究还不够充分。要改变这一状况，首先应当把握好思辨性写作入门课的教学定位，充分发挥入门课源头教学的先导功能，最大限度地带领学生形成理性思辨的共识，进而让学生产生较为强烈的思辨性写作动机。

近些年来，我一直致力于思辨性写作入门课的教学研究，偶有所得，不揣浅陋，求教方家。

一、入门课教什么

思辨性写作入门课，须从简单起步，因为只有简单，才有实施的可能与持续建树的基础。

1.让学生了解思辨性文字理性的语言特点

思辨，现代汉语词典解释为“哲学上运用逻辑推导而进行纯理论、纯概念的思考”。由此可见，思辨性写作就是依据一定的逻辑顺序，对话题或现象进行多角度分析或阐述，其呈现侧重于理性的思考。那么，思辨性文字有何特点呢？

入门课上，我以法国巴黎圣母院失火烧毁了标志性的哥特式塔尖，而国内部分网民对此叫好的现象为例，展示了荔枝网的一段评论：

即使文明被揉成了碎片，烧成了灰烬，但文明的光亮，也会一直照耀着人类，永不磨灭。我们瞻仰有形的建筑，我们也体味残破的遗迹，哪怕是一把灰、一茎草，也会让我们细心感知到历史深处的忧郁和伤痛。在悲剧面前，这样的齐声“叫好”，暴露的恐怕只是无知和愚昧。

我让学生品读，并从语言特点的角度谈看法，感知思辨性文字的语言特点。学生们认为，这段文字富含理性，每一句都能感受到作者的思维空间很大、很贯通。我问：你们写议论文时什么文字占的篇幅多一些？为什么？学生回答：事实论据，因为在分析阐述方面没话可说，就只能用事实论据来填充了。我又问：思辨性文字和事实论据，哪一个更能显示作者的议论能力？“当然是思辨性文字。”学生们的回答体现了他们对思辨性语言形式的直观认识：阐释观点不以事实论据多取胜，而以理性分析深刻为要。

其实，在接触思辨性文字的初始阶段，让学生品读、感受语言特点进而形成认识，可谓轻而易举，一点都不复杂，也不为难。而当学生了解了思辨性文字的形式特点后，会在很大程度上改变他们对议论文写作就是“摆出观点+罗列事实+说明观点”的惯性认知，进而学习运用思辨性文字阐述事实背后的“本质”，针对所提观点，展开有一定广度和深度的理性分析。

2.让学生掌握“写复杂句子”这个法宝

所谓复杂句子，是指一定数量、意义相关，且结构上具有逻辑关联的分句的组合。叶圣陶先生说：“文字必须一字一句连续而下，仿佛一条线索，直到终篇才会显示出全体。”[1]这句话虽然讲的是全文写作，但也可以说指出了复杂句子的基本形态和本质内涵。就议论文的论证而言，“连续而下”的复杂句子有助于全面而透彻地分析论证，是检验写作者说理能力和思维水平的重要参照。一段思辨性文字，要有复杂句子；否则，写作思维就是浅表的、短促的，文字的思辨性就无法得到充分显现。由此看来，运用复杂句子是写好思辨性文字的一大法宝，如同书法中一个字的主笔，须格外重视。可以说，议论文的思辨性主要体现在复杂句子上。

教学中，我让学生分析下面一段话作者是如何运用复杂句子阐述观点的：

毫无疑问，焦虑伴随着这代电影人的创作。如何进行语言和形式上的创新，如何讲述新时代的故事，这是每一个导演都必须面临的问题。“影迷化”带来的创作倾向就是对形式的迷恋，似乎只要在前人电影语言的基础上走得更远一步，就可能带来电影语言的革新。事实上，形式的突破比内容的扎实要更容易，在这个技术时代，我们唯一需要思考的不是如何完成一个华丽的镜头，而是如何讲好自己的故事。

学生经过思考讨论，厘清了作者的写作思路：这段文字共有四句话，四个句子之间逻辑严密，环环相扣。尤其是最后两个复杂句子，承担了段落论述的主要任务。作者通过两个分句的叠加与转换，对“这代电影人”的创作心理、创作的难易度以及应该把持的方向，给出了具体而明确的建议，取得了简单句无法达到的效果。引导学生从这两个复杂句的内部结构和作者的思维脉络进行揣