2025届高考英语备考说课《在反思中总结 在总结中进步》.pptx

在反思中总结

在总结中进步;;;1.对教学理念的反思;;2.对教学方式的反思;标题、话题、主题、主题意义;3.对学习方式的反思;英语学习活动的三个层次不是孤立的三个阶段，不是线性的关系，而是交互的、融合的、循环的。;4.对教材的反思;;5.对教学对象的反思;高三学生生活经验分析

高三学生基础知识分析

高三学生学习心理特点;6.对教师角色的反思;;;在题型上延续了近几年的稳定性，但试题难度与往年相比，略有增加，既注重考查考生的关键能力和必备知识，又符合培养英语学科核心素养和引领价值导向的教育需求。试题紧紧围绕三大主题语境，取材丰富、体裁多样，所有话题内容都指向“立德树人”的根本任务，全面考察英语综合运用能力，持续强化“五育并举”，夯实学生全面成长。试题侧重于在真实语境中重点考查学生对语言的创新运用能力，高度融合基础性、综合性、应用性和创新性，对引导高中英语教学改革发挥了“风向标”作用。;英语试题将会继承以往原则，有降低“知识难度”，提高“理解难度”的趋势，继续加强语境创设的真实性，以语境为载体，在贴近时代，贴近社会，贴近生活的情境中考查学生运用英语必备知识来理解和表达意义、情感和观点的能力，着重考查考生独立思考和运用所学知识去认识问题、分析问题和解决问题的能力。;一轮复习除了要对基础知识进行复习巩固，还要将高一、高二所学的零散知识、解题技巧串联起来，构建系统的知识网络，使知识条理化，从而提高语言运用能力。

;;;（一）提高认识，明确教学要求;;我校教师做高考题;校长带头参加业务考试;开展”新课标论坛“;2.了解本班学生知识基础和能力发展情况，认清差距，加强教学的针对性。我们对学生每次月考、调考成绩进行整理分析留存，让学生直观感受自己的学习波动状况。对学生采取分层要求，做到“眼中有人，心中有数，指导有法”：基础薄弱的学生加大词汇记忆监督和检测力度，着力问题自查；中层学生指导他们搭建自己的理解性框架，学会总结试题的命题规律，根据薄弱项依次突破；优秀学生要打开格局，开拓视野，以自己的方法理解??本、带入文本、攻克文本。;班级及波动幅度大的学生分析;1.英语学习兴趣有待提高

2.语言基础知识不扎实：①词汇不过关。表现在：单词拼写错误多；词义辨析不明；名词的数的概念模糊；形容词、副词误用；短语搭配或运用有误。②时态、语态用法混乱，尤其表现在过去时和现在完成时的区别上。③主谓不一致，谓语动词与非谓语动词混淆，及物动词与不及物动词不分。

3.语言运用能力薄弱：阅读、语法填空、应用文写作、读后续写;3.认真研究教辅资料和各类习题，精选、精编活页题、统考题，加强训练的有效性。每周一次限时训练和统考，我们要求老师们统一规范，高质组编，第一命题人确保按时按量完成初稿。第二命题人校对，提出改进意见，审核人要确保试题严谨，难度合理，不出问题。;（二）挖掘潜力，提高教学效率;2.优化教学进度，完善教学环节。高三课时紧，任务重，必须妥善安排课时和教学内容。全组教师严格按照集体备课研讨的结果，统一教学进度和练习。;3.加强教学反思，讲求教学实效。教师要通过对课堂、作业和训练的效果进行分析，找出学生的个性和共性问题，反思教学活动的不足，及时调整教学方案，以学定教，以教促学。要互相听课、多向有经验的教师学习，互帮互助，共同提高。学校要求提倡精讲巧评，重视学习效率。做到核心内容必讲、思路方法必讲、重难点必讲；还要做到，学生已经掌握的内容不讲、不讲也会的不讲、讲也不会的不讲。布置学生做的练习，教师必须先做，及时批阅，及时评讲，及时回炉。;听课、评课、集体备课;三讲：核心内容

思路方法

重难点

三不讲：已经掌握的内容

不讲也会的

讲也不会的;1.坚持每周集体备课，统一时间地点、统一计划进度、统一作业测试，公开课、说课主讲人要精心准备教案和课件。;;3.认真抓好早饭后的三次听力练习和辅导工作，帮助学生养成良好的听力习惯和思维。本学期，我们安排高三英语组教师在听力结束后，通过教室内响广播讲解听力材料的重难点。;落实各单元需要读背的基础知识点；

落实到班辅导；

落实作业检查；

加强词汇积累；

筑牢语法基础；;

;;;坚持：每节课前听写，夯实基础

每天两篇阅读，扩充见识

每周一次限时训练，提速增效

每周一次作文练习，精讲精评

每周一次统