三年级下册数学教案-4.1《口算乘法（1）》人教新课标.docxVIP

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三年级下册数学教案-4.1《口算乘法（1）》人教新课标

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）使学生掌握两位数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。

（2）培养学生运用口算乘法解决简单实际问题的能力。

2.过程与方法：

（1）通过操作、观察、讨论等活动，让学生体验口算乘法的方法，提高口算能力。

（2）培养学生合作交流的意识，提高解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：

（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯。

（2）感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值。

二、教学重点

1.掌握两位数乘一位数的口算方法。

2.能正确进行口算乘法。

三、教学难点

1.理解口算乘法的算理。

2.运用口算乘法解决实际问题。

四、教学准备

1.课件或黑板、粉笔等教学工具。

2.口算题卡。

五、教学过程

1.导入新课

利用课件展示主题图，引导学生观察，提出问题：“同学们，你们知道图中有多少个气球吗？怎样算出气球的个数呢？”让学生尝试用加法、乘法等方法解答，为新课的学习做好铺垫。

2.探索交流

（1）出示例1：计算23×3和34×2。

a.让学生尝试口算，并与同学交流算法。

b.指名回答，教师板书算法。

c.引导学生观察、比较两种算法，找出相同点和不同点。

d.总结口算乘法的步骤：先将两位数分解成整十数和一位数，分别与一位数相乘，然后将两个乘积相加。

（2）出示例2：计算25×4和36×5。

a.让学生尝试口算，并与同学交流算法。

b.指名回答，教师板书算法。

c.引导学生观察、比较两种算法，找出相同点和不同点。

d.总结口算乘法的步骤：先将两位数分解成整十数和一位数，分别与一位数相乘，然后将两个乘积相加。

3.巩固练习

出示口算题卡，让学生独立完成，并指名回答。教师巡视指导，及时发现问题，进行针对性讲解。

4.实际应用

出示实际问题，让学生运用口算乘法解决。例如：“小明有3个苹果，小红的苹果数量是小明的4倍，小红有多少个苹果？”引导学生列出算式，并口算出答案。

5.课堂小结

让学生谈谈本节课的收获，引导学生总结口算乘法的算理和算法。

六、课后作业

1.完成练习册对口算乘法的相关练习。

2.预习下节课的内容。

七、板书设计

略

需要重点关注的细节是“探索交流”环节中的口算乘法的教学步骤。这个环节是学生理解和掌握口算乘法的关键，教师需要通过有效的教学策略，引导学生从直观的操作和观察中抽象出口算乘法的步骤，并能够灵活运用到实际问题中。

详细的补充和说明：

在探索交流环节中，教师首先出示例题，如23×3和34×2，让学生尝试口算。这一步骤的目的是让学生在尝试中激活已有知识，如加法和表内乘法，为接下来的算法探索打下基础。学生可能会有不同的算法，如将23分解为203，然后分别与3相乘，再将结果相加；或者直接将23看作203，计算20×3和3×3，最后相加。这些算法都是合理的，教师应该鼓励学生表达自己的想法。

接着，教师指名回答，并板书算法。这一步骤的目的是让学生通过观察和比较不同的算法，找出最优解。在板书时，教师应该注意展示算法的步骤，如将两位数分解成整十数和一位数，分别与一位数相乘，然后将两个乘积相加。这样的板书有助于学生形成清晰的算法步骤。

然后，教师引导学生观察、比较两种算法，找出相同点和不同点。这一步骤的目的是让学生深入理解口算乘法的算理。相同点可能包括都是将两位数分解成整十数和一位数，不同点可能在于分解的方式和乘积的相加顺序。通过这样的比较，学生可以更好地理解口算乘法的本质。

最后，教师总结口算乘法的步骤。这一步骤的目的是让学生形成统一的算法步骤，便于记忆和应用。教师应该用简洁明了的语言总结，如“先将两位数分解成整十数和一位数，分别与一位数相乘，然后将两个乘积相加”。同时，教师还可以通过举例，让学生巩固算法步骤。

在教学过程中，教师还应该注意以下几点：

1.鼓励学生积极参与，表达自己的想法。这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

2.注意因材施教，针对不同学生的理解程度，给予不同的指导和帮助。这样可以确保每个学生都能掌握口算乘法。

3.创设丰富的教学情境，让学生在实际问题中运用口算乘法。这样可以提高学生的应用能力，培养学生的数学素养。

4.及时反馈，对学生的口算结果进行评价。这样可以激发学生的学习积极性，提高教学效果。

总之，在口算乘法的教学中，教师需要关注学生的理解程度，通过有效的教学策略，引导学生从直观的操作和观察中抽象出口算乘法的步骤，并能够灵活运用到实际问题中。同时，教师还应该注意培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。

在探索交流环节中，教师应该采取循序渐进的方式，引导学生逐步深入理解口算乘法的算理。以下是对该环节的详细补充