第5章相交线平行线教案.pdfVIP

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5。1。1相交线

教学目标

1。通过动手观察、操作、推断、交流等数学活动，进一步发展空间观念，培养识

图能力、推理能力和有条理表达能力。

2。在具体情境中了解邻补角、对顶角,能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角,

理解对顶角相等，并能运用它解决一些问题.

重点、难点

重点:邻补角、对顶角的概念,对顶角性质与应用.

难点:理解对顶角相等的性质的探索。

教学过程

一、读一读，看一看

教师在轻松欢快的音乐中演示第五章章首图片为主体的课件.

学生欣赏图片,阅读其中的文字。

师生共同总结：我们生活的世界中,蕴涵着大量的相交线和平行线.本章要研究相

交线所成的角和它的特征，相交线的一种特殊形式即垂直，垂线的性质，研究平行线

的性质和平行的判定以及图形的平移问题.

二、观察剪刀剪布的过程,引入两条相交直线所成的角

教师出示一块布片和一把剪刀，表演剪刀剪布过程，提出问题:剪布时，用力握紧

把手,引发了什么变化？进而使什么也发生了变化？

学生观察、思想、回答，得出:

握紧把手时,随着两个把手之间的角逐渐变小,剪刀刃之间的角边相应变小.如果改

变用力方向,随着两个把手之间的角逐渐变大,剪刀刃之间的角也相应变大。

教师点评:如果把剪刀的构造看作两条相交的直线，以上就关系到两条相交直线所

成的角的问题，本节课就是探讨两条相交线所成的角及其特征。

三、认识邻补角和对顶角,探索对顶角性质

1.学生画直线AB、CD相交于点O，并说出图中4个角，两两相配共能组成几对角?

各对角的位置关系如何?根据不同的位置怎么将它们分类？

B

C

O

D

A(1)

学生思考并在小组内交,全班交.

当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶关系时，教师引导学生用几何语言准确地

表达,如:

∠AOC和∠BOC有一条公共边OC,它们的另一边互为反向延长线.

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∠AOC和∠BOD有公共的顶点O，而是∠AOC的两边分别是∠BOD两边的反向延

长线.

2.学生用量角器分别量一量各个角的度数,以发现各类角的度数有什么关系，学生得

出有“相邻关系的两角互补，“对顶”关系的两角相等。

3.学生根据观察和度量完成下表:

两直线相交所形成的角分类位置关系数量关系

B

C

2

13

4

OD

A

教师再提问：如果改变∠AOC的大小,会改变它与其它角的位置关系和数量关系

吗?

4。概括形成邻补角、对顶角概念.

(1)师生共同定义邻补角、对顶角。

有一条公共边，而且另一边互为反向延长线的两个角叫做邻补角.

如果两个角有一个公共顶点，而且一个角的两边分别是另一角两边的反向延长线，

那么这两个角叫对顶角.

(2)初步应用.

练习1：下列说法，你同意吗?如果错误，如何订正。

①邻补角的“邻”就是“相邻”，就是它们有一条“公共边，“补”就是“互补，就是这

两角的另一条边共同一条直线上.

②邻补角可看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角。

③邻补角是互补的两个角,互补的两个角也是邻补角?

5。对顶角性质。

（1）教师让学生说一说在学习对顶角概念后,结果实际操作获得直观体验发现了什

么？并说明理由。

(2)教师把说理过程，规范地板书：

在图1中,∠